《有理数的减法》word教案 （公开课获奖）2022浙教版 (2).docVIP

PAGE 2.2 有理数的减法 （一）教学目标 知识与技能：掌握若干个数的加减混合运算 过程与方法：体会将加减统一为加法，并化为省略加号的和式 情感、态度与价值观： 通过灵活运用有理数的加减法法则解决简单的实际问题，体验矛盾对立的双方，在一定条件下相互转化的辨证唯物主义思想让学生在合作学习，自主探究中探索，归纳有理数加减混合运算的一般步骤 教学重点与难点 教学重点：把加减混合运算的算式化为省略加号的和式，并用加法运算律进行简便运算 教学难点：理解加减混合运算统一成加法运算 教学过程 创设情境，引入新课 1）计算：（生板演） （—3）+（—2） （—3）—（—2） 9—（—4） （—4）—9 5—11 （—2）+7 3.14—（—2.86） 0—（—1） 总结符号规律：同号得正，异号得负 2）观察式子 师：1）有几种运算？ 生：加，减两种——-导出标题 2）有几种计算方法？ 生：1）按顺序 2）减法转化为加法，统一成加法运算 3）哪一种方法计算简便？ 生：2）（生口述师板书统一过程） 师生互动，讲授新课 巩固一练：把（—1）—（—2）+（—3）—4统一成加法运算 解：原式=（—1）+（+2）+（—3）+（+4）（介绍名称：和式——只含有加号的几个有理数的和的算式） = —1+2—3—4（省略加号的和式，也称和式） 接着介绍省略加号的和式的两种读法 读做负1正2负3负4的和 2）读做负1加2减3减4 练习反馈，巩固新知 例3：把下列写成省略加号的和式，并把它读出来：（—3）+（—8）—（—6）+（—7）先投影：解：原式=—3—8—6—7（让生评价正确与否） 然后分析方法总结步骤：方法一）——常用方法 解：原式=（—3）+（—8）+（+6）+（—7）（先写成和式） = —3—8+6—7（再省略加号） 方法二）——验证方法 解：原式=—3—8+6—7（直接根据符号规律：同号得正，异号得负） 读做“—3，—8，6，—7的和”，或“负3减8加6减7” 做一做：课本P38练习 回头延续计算开头引入的式子，具体引导学生看课本P38总结部分，并简述为：1）遇减化加，省略加号2）运用加法运算律，简化计算3）求出结果 课内练习：P39练习1（生板演） 例4：一储蓄所在某时段内共受理了8项现款储蓄业务：取出63。7元，存入150元，取出200元，存入120元，存入300元，取出112元，取出300元，存入100。2元。问该储蓄所在这一时段内现款增加或减少了多少元？ 解：记存入为正，由题意得 —63。7+150—200+120+300—112—300+100。2 =（150+120+100。2）+（300—300）+（—63。7—200—112） =370。2+0+（—375。7） =—5。5（元）。 答：该储蓄所在这一时段内现款减少了5。5元。课内练习：P39练习2（投影分析） 4．梳理知识，总结收获（学生归纳） 5、布置作业：见作业本（2）P7-8 （四）．教学反思 把加减混合运算统一为加法运算,使算式更为简洁,但化简过程中特别需要注意符号的变化特点,去括号时的符号规律是:同号得正,异号得负.本节课之后部分学生开始混淆符号,应加强练习,由于分层教学,对于学生中出现的问题有时觉得没时间讲解. 1.2定义与命题（1） 教学目标： 知识目标：了解定义的含义．了解命题的含义． 能力目标：了解命题的结构，会把命题写成“如果……那么……”的形式． ?情感目标：通过本节学习，培养学生树立科学严谨的学习方法。 教学重点、难点 ?重点：命题的概念． ?难点：范例中第（3）题，这类命题的条件和结论不十分明显，改写成“如果…那么…” 形式学生会感到困难，是本节课的难点． 教学过程： 创设情景，导入新课 由学生观看下面两段对话：（幻灯显示） 思考：为什么出现这种情况？学生讨论。 总结：可见，在交流时对名称和术语要有共同的认识才行。 得出课题（板书） 二、合作交流，探求新知 1．定义概念的教学 从以上两个问题中引入定义这个概念：一般地，能清楚地规定某一名称或术语的意义的句子叫做该名称或术语的定义． 象这些问题中的黑客、法律、法盲等含义必须有明确的规定，即需要给出定义． 2.完成做一做 请说出下列名词的定义： (1)无理数；(2)直角三角形；(3)角平分线；(4)频率；(5)压强． 3．命题概念的教学 1、练习：判断下列语句在表述形式上，哪些对事情作了判断？ 哪些没有对事情作出判断？ （1）对顶角相等； (2)画一个角等于已知角； (3)两直线平行，同位角相等； (4)，两条直线平行吗? (5)鸟是动物； (6)若，求的值； (7)若，则． （8）2008年奥运会在北京举行。