初中物理_第2节 电功率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《电功率》教学设计 课题 电功率 教 学 目 标 （一）知识与技能 1．知道电功率的物理意义、定义、单位。 2．理解电功率的公式，并能进行简单的计算，知道P=UI。 3．理解和区分用电器的额定功率和实际功率。 （二）过程与方法 通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。 通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，使学生收集和处理信息的能力有所提高。 （三）情感态度与价值观 通过学习，渗透新课程标准中“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，形成节约用电的意识和习惯。 重点 难点 理解电功率的概念；体会电功率在实际生活中的含义。 如何理解实际功率和额定功率的区别与联系。 教学方法 讲授、讨论、实验、归纳、对比。 教具学具 多媒体课件、灯泡、电吹风机、电源、开关、滑动变阻器、导线等。 教学过程 引入 教师活动 学生活动 设计意图 引 入 课 题 演示实验 分别把一只40 W的灯泡和800 W的电吹风机接在电路中，观察电能表铝盘转动的快慢，思考这些现象说明了什么。 观察、思考。 讨论得出：电能表铝盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢（电流做功的快慢）不一样。 联系学生的生活实际，通过演示实验锻炼了学生的观察能力。 新 课 讲 授 讲授 在力学中学习过表示机械做功快慢的物理量——功率。 刚才的实验说明了电流做功也有快慢之分，用什么表示电流做功的快慢呢？ 引导学生得出电功率的知识： 电功率的意义：表示电流做功快慢的物理量。 定义：电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）。 定义公式： 单位及换算关系：W、kW 1 kW =1 000 W 聆听 回忆旧知识、与新知识间形成联系。 思考提出的问题讨论后回答得出。 聆听 学会用知识的迁移来学习新知识，提高学习效率。 提问 电功与电能有什么关系？电功率与电能又有什么关系呢？ 解释实验现象 800 W的电吹风机比40 W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多，也就是消耗电能快，所以相同时间内电能转化为其他形式的能就多。 “千瓦时”的来历 如果P和t的单位分别用kW、h，那么它们相乘之后，就得到电能的另一个单位： 千瓦时（度） W=Pt 回顾电功的本质，电流做功的过程就是电能转化为其他形式的能的过程，就是用电器消耗电能的过程。那么电功率也就是表示用电器消耗电能的快慢。 学生解释：它的意义是灯泡在1 s内消耗的电能是800 J和40 J。（前提是在220 V的电压下，即正常工作时。） 理解用电器上不同功率数值所表示的含义。 聆听。 通过复习旧知识，认识电功率和电功之间的关系，深刻理解电功率的本质。 理解功和功率的区别和联系。同时从能量转化的角度对电功率进行分析，加深理解。 课堂练习 1．某电视机的电功率是150 W，每天使用3 h，一个月用电多少千瓦时？(按30天计算。) 2．1度电可以供40 W的灯泡工作多长时间？ 3．一台电视机5 h耗电1度，这台电视机的功率是多少? 参与练习 对所学知识进行及时反馈。 向学生展示两只灯泡的铭牌，“PZ220-40”与“PZ220-100”。 猜测铭牌上信息的含义。 锻炼学生分析问题的能力。 演示实验： 将两灯泡先后并联和串联接入家庭电路中，观察灯泡的发光情况。 现象：在并联电路中更亮的灯泡，在串联电路中反而变暗。 提出问题：灯泡的功率改变了吗？ 说明：铭牌上的“220-100”是指用电器正常工作时的电压和功率。即 额定电压——用电器正常工作时的电压（唯一）。 额定功率——用电器在额定电压下（正常）工作时的功率（唯一）。 学生思考、猜测，意识到利用铭牌上的电功率判断灯的亮暗时，要考虑到电压的影响。 学生进行分析。 通过实验引导出用电器的正常工作状态和非正常工作状态。 指导用电器的功率不是固定不变的。 让学生用滑动变阻器改变小灯泡两端的电压，观察小灯泡在不同电压下工作时的亮度情况。 U实与U额的关系 P实与P额的关系 亮暗程度 U实＝U额 U实＜U额 U实＞U额 总结得出结论，用电器在高于额定电压的电压下工作时，实际功率大于额定功率，不能正常工作，使用寿命短；用电器在低于额定电压的电压下工作时，实际功率小于额定功率，也不能正常工作。 学生实验。 学生记录。 通过学生实验加深学生对实际和额定功率的理解。锻炼学生的观察能力和分析概括能力。 展示部分电器的铭牌，让学生学会读取铭牌上的相关信息，并布置课外作业：查找并记录几种家用电器的铭牌，了解不同电器的额定功率大小。 体现“从物理走向社会”的理念。 反 馈 练 习 1．一只电热水壶的铭牌上标着“220V 1 000 W”的字样，它正常工作时，电流是多少？ 2．一个“220 V 800 W”的电炉，正常工作时的电阻有多大?假如电路中的电压降低到200V，电阻丝的电阻不变，这时电炉实际消耗的功率有