初中数学_14.1 用有序数对表示位置教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《14.1 用有序数对表示位置》教学设计 课题 《14.1用有序数对表示位置》教学设计 年级 七年级（下） 课时 一课时 教材 分析 本节课的教学内容是青岛版九年义务教育课程标准实验教科书数学七年级下册第十四章《位置与坐标》中第一节的内容。本节内容是学习平面直角坐标系的前提，平面直角坐标系，是学生在初中阶段学习函数的基础。所以本节课中，要让学生通过实例掌握有序数对确定位置的方法，体会“数”与“形”的关系。 学情 分析 学生在六年级已经学习了位置，知道用一对有序数来表示位置并且具备初步的观察、操作能力，为本节课的学习提供了知识保障。 三维 教学 目标 知识与 技能 通过生活中确定物体位置的丰富实例，掌握有序数对的概念，知道一个有序数对能表示出一个具体的位置；知道一个具体的位置能用有序数对表示出来。 过程与 方法 通过有序数对确定位置，让学生发展符号感及抽象思维能力，体会“具体－抽象－具体”的数学学习过程，渗透数形结合思想。 情感态度 与价值观 培养学生的合作交流意识和探索精神，创造性思维意识。体验数学来源于生活及应用于生活的意识，更好的激发学习兴趣。 重点 有序数对的概念及平面内确定点的方法。 难点 对有序数对中的有序的理解，利用有序数对表示平面内的点。 教学 策略 从学生生活经验和已有的知识出发，采用引导、启发、合作、探究等方法，经历观察、发现、动手操作、归纳、交流等数学活动，获得知识，形成技能，发展思维，学会学习。教师在整个教学过程中穿插媒体课件进行讲解，帮助学生加深对知识的理解。 媒体的选择与设计 设计一个多媒体课件，利用多媒体进行辅助教学。 教学教程 教学 环节 教学内容 教师 活动 学生 活动 教学形式与媒体 创 设 情 境 ， 引 入 新 知 活动一： 【找朋友】 老师刚刚认识一位好朋友，你能描述出他的位置吗？ 教师提示: 只给一个数据“第２列”，你能确定吗？ 学生：观察并寻找得到两整列的同学，同时提出应说清楚在哪一排。 教师提示: 给出两个数据“第２列，第3排”， 能确定吗？ 若不确定，还应怎么办？ ??? 学生经过交流得出还应有规定。 引入课题。 活动一老师适时提问并给予提示。点明要规定方向。板书课题。 从身边出发，结合具体实例发现用有序数对表示点的位置，从而激发学生学习的兴趣。 多媒体展示，学生与教师互动。 合 作 交 流 ， 探 究 新 知 【探究一】教室内的座位问题。 问题：你能准确说出自己的位置吗？ 你认为怎样才能准确确定一个位置？ 活动一：同桌互相说出自己的位置。 活动二：找出下列位置的同学 （3，3） （2，2） （8, 4） （2，5） （7，4） （4，3） （2，4） 思考：（3，4）和（4，3）指的是不是同一位置？ 得出定义：什么是有序数对？ 活动三：你能举出在生活中用有序数对表示位置的例子吗？ 教师：生活中与有序数对有关的事情很多很多，同学们想想，说一说。 学生：电影院的座位号，几排几号、图书馆图书位置、地理书中的利用经度、纬度找地名……?????? 【小试身手】 在如图所示的国际象棋棋盘中，双方四只棋子的位置分别是 A（b，3），B（d，5），C（f，7），D（h，2）， 请在右图中描出它们的位置。 2、如右图，方块中有25个汉字，用(C,3)表示“天”那么按下列要求排列会组成一句什么话，把它读出来。 （1）(A,5 ) (A,3) (C,4 ) (E,5 ) (B,1) (C,2) (B,4) （2）(B,4) (C,2) (D,4) (C,5) (A,1) (D,3) (E,1) 5 可 明 个 万 女 4 中 我 的 一 学 3 爱 英 天 帅 活 2 球 里 是 生 大 1 小 孩 打 习 哥 ? A B C D E 【探究二】右图是某中学的校园平面图。 问题一：你能根据自己的喜好做出规定并表示出各个建筑物的位置吗？ 问题二：在上图中，如果把图的左下角标上数字0，然后从左到右每条竖直线依次标上数字1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11，自下而上每条水平线标上字母A,B,C,D,E,F,G,H,I.如：办公楼可表示为（6，B）。你能用这种方法表示出校园内其他建筑物的位置吗？ 问题三：图中每个小正方形的边长为1个单位长度。如果用（0，0）表示办公楼的位置，（0，-2）表示校门的位置，（3，0）表示风雨操场的位置。其他建筑物的位置又怎样表示呢？你能说出如何由办公楼前往阶梯教室吗？ 注意：平面内点的位置的表示方法是多种多样的。 出示探究一的问题，结合实例明确有序数对的概念。让学生充分参与到活动中去。 活动可以先让学生举例后老师课件展示生活中的实例。 小试身手可以让学生先独立完成，再课件展示答案。 明确有序