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重力授课设计人教版(授课设计) 重力授课设计人教版(授课设计) 重力授课设计人教版(授课设计) 《重力》授课设计 授课要求： 、知道重力是由于物体碰到地球的吸引而产生的。 、知道重力的大小和方向，会算重力。 、知道重力的意义。 授课重点： 重力的理解。 授课难点： 重心地址的确定。 授课方法： 提问、谈论、讲解、演示 教具准备： 弹簧秤、钩码、薄板、细线 授课过程： 复习提问：（）什么是力？力的三要素是什么？ （）力的作用收效是什么？ （）力能够又几种分类？分别举例说明。 引入：两个物体，用手掂一掂，发现它们不一样样重，怎么会有这种感觉？ 引导学生回答：这两个物体所碰到的重力不一样。 新课： 、什么是重力？ 由于地球的吸引而使物体碰到的力叫做重力。 注意：差异于地球的吸引力，物体的重力可是地球对物体的吸引力的一部分。（还有一部分做地球自转时的向心力） 、重力的方向 竖直向下，就是指和水平面垂直。 注意：不是垂直向下。 提问：以下两幅图，重力的方向各是怎样？请在图中画出。 、重力的大小 （）能够用测力计（弹簧秤）来测量。 原理：二力平衡 问：用杆秤秤什么？ （）能够用公式计算 其中是指物体质量，在地球表面周边取。 （）用二力平衡法求出 在静止或许做匀速直线运动的情况下，物体对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力也等于物体碰到的重力。 、重心 （）质量分布均匀的物体（即均匀物体） 物体的重心地址只与物体的形状相关。 若是有规则形状的均匀物体， 重心在其几何中心上。 如：均匀细直棒，均匀球体，均匀圆柱体 （）质量分布不均匀的物体（即不均匀物体） 物体的重心地址既与物体的形状相关，还与物体内质量分布相关。详尽例子请学生阅读课本页图－ 实验：用悬挂法测量不规则薄板的重心。 提问：物体的重心必然在物体上吗？ 课堂练习：课本第页（）、（）、（） 课后作业：课本第页（） 预习作业：预习第三节弹力 、什么是形变？形变有哪几种？］ 、什么是弹力？弹力产生的条件是什么？ 、弹力的方向怎样？ 重力授课设计 授课目的： 一、知识目标 、知道什么是弹力以及弹力产生的条件 、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的图示（力的表示图）中正确画出他们的方向。 、知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比二、能力目标： 培养学生在实责问题中能够确定弹力的方向 三、德育目标： 在实验中，培养其观察能力，结合本质的求实精神。 授课重点： 弹力产生的条件、弹力的方向 授课难点： 、在接触的物体间可否有弹力 、弹力方向的确定 授课方法： 实验演示、谈论答疑 授课用具： 弹簧、海绵、薄竹片、渺小形变演示仪 课时安排： 授课步 ： 一、 入新 在运 上跳 要用踏跳板， 撑杆跳高运 的杆， 都是利用他 性形 的 力，同学 能够 出 多利用 力得力子， 来 ？ 学生回答拉弓射箭、跳跳床、跳水踏跳板 ?? 那 力是怎 生的呢？ 二、新 授课 （一）用投电影出示本 的学 目 、知道形 的看法 、理解 力是因 形 的物体由于要恢复原状， 与它接触的物领悟 生力的作用 、会判断 力的方向 、知道形 的种 （二）学 目 完成 程 、 力是怎 生的？ （） 演示： 簧、海 、用手波折竹片 察到什么 象？ 学生：看到形状或体 改 老 ： ， 就是形 。 板 ：物体的形状或体 的改 叫形 （）被 的 簧上放一黑板擦，放手，黑板擦被 起；被波折的竹片上放一粉笔 ，放手，粉笔 被 起。 提 ： 什么黑板擦、粉笔 被 起？ 引 学生回答：形 的物体要恢复原状， 和它接触的物体有力的作用，就被 起。 提 ：若是粉笔 、黑板擦与形 物不接触，会碰到 个力 ？ 引 回答：不接触必然不会碰到 个力 学生 什么是 力？ 板 ： 生形 的物体，由于要恢复原状， 跟它接触的物体 生地的作用， 种力叫 力。 可 ， 力的 生需两个条件：直接接触并 生形 。 、任何物体都会 生形 操作： 示渺小形 的装置向学生作一 介 。 （）入射光的地址不 ，将光 、两平面 两次反射，射到一个刻度尺上，形成一光明点。用力 桌面，同学会看到什么 象？ 学生：光点在刻度尺上移 ？ 学生解析：桌面有了形变，使、平面镜的地址发生了渺小的变化。 总结：我们平时用眼看到一些物体发生形变， 还有一些物体眼睛根本观察不到它的形变，比方一些比较坚硬的物体，但是这些物体都有形变，只但是形变很渺小。因此，所有物体都 在力的作用下会发生形成。 、弹力的方向 一般情况下，凡是支持物对物体的支持力，都是支持物因发生形变而对物体产生弹力。 因此支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体。 例：放在水平桌面上的书 书由于重力的作用而压迫桌面，使书和桌面同时发生渺小形变，要恢