初中语文_26 猫 教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

猫 （郑振铎） 教学目标： 1. 正确、流利、有感情地朗读课文，掌握生字词。 2. 概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。 3. 体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法。 教学重点：整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。 教学难点：注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深刻哲理。 教学准备 1、学生：提前预习，查阅作者资料；掌握“读一读，写一写”中词语，思考课后练习一。 2、教师：作者资料、多媒体课件。 课时安排： 1课时 教学过程： 课前延伸、新课导入 猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，和人一样，每只猫都会有各不相同的性格，一位作家家里就曾养过三次猫，他是——郑振铎，今天我们一起来学习他写的《猫》，看三只小猫给作者带来了什么不同的感受。 一、检查预习3’ 1.检查字词。（齐读） 2.你对作者了解多少呢？请同学说，老师补充。 3.用一句话概括文章的主要内容。(学生回答后，由学生概括“概括方法”：抽取记叙文六要素中的人物、地点、事件） 二、下面请同学们自读课文，自主学习,(要求是:默读课文一遍,参考下面提示，做好批注) 1.从文中找出相关词句、完成下列表格。 一 二 三 来历 隔壁要的 舅舅家要的 门外拾来的 外形 花白的毛，白雪球似的， 后来消瘦了，毛也污涩了 浑身黄色 毛色花白，并不好看，又很瘦 后来毛被烧脱好几块，更难看 性情 很活泼 更有趣 更活泼 不活泼，天生忧郁 懒惰 家中地位 相伴的小侣 亲爱的同伴 大家都不大喜欢它 在家中若有若无 可厌 结局 病亡 被人捉走 被我屈打至死 我的反应 一缕的酸辛 怅然愤恨 好久不养猫 难过得多 文章描写生动，找出一处最打动你的句子，进行分析。 比如最打动老师的是这一句。“花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前太阳光里滚来滚去。”这个句子运用了比喻修辞，形象生动地写出了小猫可爱的外形。“滚”和“白雪球”照应，更传神地写出了小猫的活泼和动态之美。表达了“我”对它的喜爱之情。 合作学习 将自学成果小组内合作研讨，不明白、有疑惑处准备提出。 四、合作探究，交流展示。 （一）先来看第一只。 1.小组展示表中内容（引导生补充完善，点到即止） 性情：很活泼。从哪个句子可以看出来？ 2.这部分最打动你的句子是？ 如没有，可提问：如此活泼的小猫怎不惹人怜爱呢？它使我快乐。你找到这个句子了吗？找同学来说。老师来范读一下。“我坐在藤椅上看着他们…生命的新鲜与快乐。”我们一起来读一下，试着感受这种新鲜与快乐…所以小猫死后，我会酸辛。 好在不久，我家迎来了第二只小猫。 （表中内容，直指重点内容。） 性情：是更活泼更有趣，哪些句子可以看出它“更活泼更有趣”？ （分析，抓关键词，诵读：生-师-生) 我的反应：怅然愤恨，而且小猫没有之后，我家好久不养猫，这句话包含了什么情感？ （那一种失落感久久萦绕于心，夺人所爱的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，可是亡失的痛苦更叫人难受。所以，好久不愿再养猫。） （三）不过一个冬天的早晨，我家还是迎来了第三只小猫。 与第一二只比较：得出结论（表格内容）。 正是因为它这样的外形、性情，导致了它在家中的地位如何？我们都不喜欢它。又恰逢我们家发生了一件大事，芙蓉鸟被害了，所以我们就都把矛头指向了它。我们都有谁呢？我们来看看他们都是怎么判断的。请同学们小组为单位朗读下列对话，读出人物感情。（朗读指导：联系全文、当时情境和人物性格，揣摩人物心理和情感，找出关键词） 老师示范第一个对话。 一天，我下楼时，听到张婶在叫道：“鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。是什么东西把它咬死了？”（吃惊 慌乱 迷惑) （2）我很愤怒，叫到：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它。（一口咬定 语气强烈） （3）妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：“不是这猫咬死的还有谁？它常常对鸟笼望着，我早就叫张婶要小心了。张婶！你为什么不小心？”（否定反问 语气更强） 2.以上当事人包括我，证据充分吗？没有搞清事情真相就判定是它咬死的，这就是？妄下断语。正是我们的妄下断语所以才导致这个冤假错案的发生，所以当我知道事情真相后，我是如何反思的？（30-31段 生回答后，师补充并范读，）提问：这体现了作者怎样的心情？ ※本来就无比懊悔内疚的我，却在两个月后发现猫死了，所以我难过的多，我觉得“我永无改正我的过失的机会了”，而且，我家“永不养猫”，这里表现了作者怎样的情感？（一种负罪感永远不能消除，见了猫就会触发灵魂的伤痛，永远愧对这类生命） ※假使你遇到类似的问题，你会怎么想怎么做？（可