0~3岁婴幼儿音乐启蒙教育创编14讲义创编.docx

0·3岁婴幼儿音乐启蒙教育 第14讲：创编 一、导入 要在音乐教学中有效地培养学生的创新精神和实践能力，首先，教师必须是创造者。除了自身的学科与文化素质外，还需要有创新的思想意识，创造性思维能力和创造性活动能力。 0—3岁的婴幼儿已经具备听辨和对短小音乐动机的旋律记忆，如何将婴幼儿能够听辨出来的短小音乐动机创造成有一定篇幅的音乐作品？ 二、新授 1.音乐动机 欣赏：贝多芬《命运交响曲》的主题片段 解析：音乐的第一乐句3331，2227是我们最容易记住的的旋律，而这个短小、精悍的乐句，就是整个音乐发展的动机，接下来的所有音乐旋律都是由这个小的动机通过一定的旋律手法发展而来。 概念：音乐动机是一种音乐术语。它由具有特性的音调及至少含有一个重音的节奏型构成，是主题或乐曲发展的胚芽，也是音乐主题最具代表性的小单位，具有一定的独立表现意义。 2.创造动机：来源于自身或者婴幼儿的语调中来提炼出音乐动机。 当我们选择了合适的音乐动机后，就需要通过一定的音乐旋律发展手法来发展音乐动机，我们才能将一个小小的动机创编成一首儿歌。 3.发展动机。 （1）重复与变化重复 音乐动机的重复是旋律发展手法中最为常见的一种，通过重复的旋律发展手法，可以加深婴幼儿对主题旋律动机的记忆度。 ?完全重复 就是将音乐动机原封不动的照搬形成旋律的发展。 ?变化重复就是将原本的音乐主题动机稍加变化来发展音乐旋律。 i.模进手法 模进又叫移位重复，是将音乐动机、乐节或乐句移高或移低相应度数重复出现。如12345上行2度进行到23456 ii.贯串手法 也叫作合头换尾，也就是乐句的前半部分重复，后半部分换成新的材料，给音乐造成推动感，使旋律得以发展. iii.旋律的装饰性发展 通过“加花”变奏来增加旋律听觉上的新鲜感，在保留音乐本身动机的同时，加入新的材料，装饰性发展手法多用于每个乐句或乐节的结尾音的长音或空拍位置，做加花处理。 三、总结 只有掌握了旋律的发展手法，才能将婴幼儿能够记住的短小音乐动机发展成一个相对完整的音乐作品，更好地为婴幼儿的音乐教育提供创造性的素材。