《相反数和绝对值》word教案 （公开课获奖）2022北师大版 (2).docVIP

PAGE 课题 北京市平谷县第二中学七年级数学上册《23 绝对值》教案 北京课改版 课型 新授课 备课时间 授课时间 授课人 大纲有关要 求 初步理解绝对值的概念.能求一个数的绝对值 教学 目标 借助数轴，初步理解绝对值的概念.能求一个数的绝对值 通过应用绝对值解决实际问题，体会绝对值的意义. 使学生能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心与求知欲 教学重点 正确理解绝对值的含义 教学难点 绝对值化简 教学媒体 投影仪 教学方法 讲练结合 教 学 过 程 步骤时间 教 学 内 容 教 师 活 动 学生活动 教学过程 一、创设情景，谈话导入 两辆汽车从同一处O出发，分别向东、西方向行驶10㎞，到达A、B两处，它们的行驶路线相同吗？它们行驶路程的远近（线段OA、OB的长度）相同吗？ 二、精讲点拨，质疑问难　 1、由（一）中问题，引入绝对值定义：一个数ａ的绝对值就是数轴上表示数ａ的点与原点的距离，数ａ的绝对值记作∣ａ∣. 2、绝对值的代数意义： 一个正数的绝对值是它本身 ②一个负数的绝对值是它的相反数 ③0的绝对值是0 3、如果ａ是正数，则ａ＞0；ａ为负数，则ａ＜0.则绝对值的意义用数学符号语言表达为： 如果ａ＞0，则∣ａ∣＝ａ 如果ａ＜0，则∣ａ∣＝－ａ； 如果ａ＝0，则∣ａ∣＝0. 由此可知，任何一个数的绝对值不可能是　　　数，即∣ａ∣　　0 三、课堂活动，强化训练 例1、求8、－8、、－、0、6－π、π－5的绝对值. 　 例2、计算：∣3∣＋∣－4∣－∣－2∣－∣－3∣ 例3、写出绝对值小于3的所有整数 例4、当ａ＞0时，∣2ａ∣＝　　，　　　 当ａ＞1时，∣ａ－1∣＝　　， 当ａ＜1时，∣ａ－1∣＝　　. 四、延伸拓展、巩固内化 1、正数大于0,0大于负数，正数大于负数. 2、两个负数绝对值大的反而小. 例如：1　　0,0　　－1,1　　－1，－1　　－2 学生练习： ①= ，= ②当ａ＝　　时，∣ａ∣＝ａ；当=ａ＝　　时，∣ａ∣＝－ａ. ③∣ａ∣一定是正数吗？它是什么数？ ④绝对值大于4且不大于9的整数有哪些？ ⑤若∣ａ∣＝1，∣ｂ∣＝2，则ａ＋ｂ＝　　 ⑥如果ａ＝ｂ，则∣ａ∣＝∣ｂ∣对不对？⑦如果∣ａ∣＝∣ｂ∣，则ａ＝ｂ对不对？ ⑦若∣ａ∣＋∣ｂ－1∣＝0，求ａ－ｂ ⑧计算 出示实际问题 引导学生总结 教师示范一题的解题格式，其余题目由学生独立完成 引导 思考并回答 在教师引导下总结绝对值代数意义 学生独立思考、解决，再在小组内互相交流 小组讨论，代表发言，学生点评 板 书 设 计 绝对值 绝对值定义 例1 练习 二、绝对值意义 例2 数学符号 例3 课后反思 先从学生熟悉的问题入手，引出绝对值的定义，通过探索绝对值的几何意义和代数意义,让学生真正理解绝对值的意义。在这个过程中学生通过自己来发现问题、解决问题, 充分发挥学生的主体性。 有理数的乘法和除法 教学目标： 1、了解有理数除法的意义，理解有理数的除法法则，会进行有理数的除法运算，会求有理数的倒数。 2、通过实例，探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法，培养学生的化归思想。 重点：有理数除法法则的运用及倒数的概念 难点：怎样根据不同的情况来选取适当的方法求商，0不能作除数以及0没有倒数的理解。 教学过程： 一、创设情景，导入新课 1、有理数乘法法则 两数相乘，同号得正,异号得负，并把绝对值相乘. 几个数相乘，积的符号由负因数的个数决定.当负因数有奇数个时，积为负；当负因数有偶数个时，积为正。有一个因数是0，积就为0. 2、有理数乘法运算律： a×b = b×a (a ×b)× c = a ×(b ×c). a×(b+c)=a × b + a×c 3、计算（分组练习，然后交流）（见ppt） 二、合作交流，解读探究 1、（1）6个同样大小的苹果平均分给3个小孩，每个小孩分到几个苹果？ （2）怎样计算下列各式？（－6）÷3　　　6÷（－3）　　　（－6）÷（－3） 学生：独立思考后，再将结果与同桌交流。 教师：引导学生回顾小学知识，根据除法是乘法的逆运算完成上例，要求6÷3即要求3×？＝6，由3×2＝6可知6÷3＝2。 同理（－6）÷3＝－2，6÷（－3）＝－2，（－6）÷（－3）＝2。 根据以上运算，你能发现什么规律？对于两个有理数a,b，其中b≠0，如果有一个有理数c使得c×b=a，那么我们规定a÷b=c，称c叫做a除以b的商。 2、从有理数的除法是通过乘法来规定，引导学生对比乘法法则，自己总结有理数除法