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4、5、2线段的长短比较
1
课时序号
49
授课日期
授课班级
学生人数
出 席
缺课学生
课 题
4、5、2线段的长短比较
课 型
新授课
课标要求
理解线段的大小
教学目标
知识与
技能
使学生掌握比较线段长短的方法,能用直尺和圆规画一条线段等于已知线段
过程
与
方法
掌握线段中点的定义,理解线段的和与差,并能运用知识进行有关线段问题的计算.
情感态度与价值观
培养分析问题解决问题的能力,实现文字语言与几何语言的和谐统一
内容分析
教学重点
线段大小的比较方法,画一条线段等于已知线段,线段中点的定义
教学难点
画一条线段等于已知线段的和、差,画图语言的表述.
内容分析与
整合
本节课也是研究平面几何的一个基础,是运用逻辑推理来说明数学问题的一个开始,对进一步引发学生的推理意识,形成缜密的逻辑思维和严谨求实的科学态度具有积极的引导作用。
学情分析
教学方法
演示法、发现法、探究法,类比法
教具(多媒体)
课件
教学过程
教学环节与教学内容
师生活动
时间
备注
一、引入
1.如下图所示,它们各是什么图形?怎样表示这些图形?
2.直线、射线、线段的主要区别是什么?二、新授
1.由上节课的知识可知,线段可以比较大小,而直线、射线不能比较大小.
2.线段长短的比较.
问题1:怎样比较两位同学个子的高矮?
第一种方法:老师用卷尺分别量出同学甲、同学乙的身高,例如同学甲的身高为158厘米,同学乙的身高为161厘米,那么同学甲比同学乙矮.
第二种方法:让同学甲、同学乙站在同一平地上,脚底平齐,观看两人的头顶,直接比出高矮.
问题2:怎样比较下图中线段AB、CD的大小?(等待同学回答后总结)
第一种方法:用刻度尺量一下,量得AB=3.5厘米,线段CD=4.3厘米,显然AB比CD短,记作ABCD或CDAB.
第二种方法:仿照上面第二种方法,把线段AB放到线段CD上,点A和点C放在一起,从图中可以直接看出线段AB和CD的大小(要求学生注意观察老师的演示).
练习1 发给同学印有下图所示的透明纸张,要求同学比较三条线段a、b、c的大小.并把它表示出来.在用两种方法比较完毕后,再问学生:是否不用任何工具就能比较大小呢?
3.画一条线段等于已知线段.
问题3:如图,MN是已知线段,你能用直尺和圆规准备地画一条与MN相等的线段吗?
我们可以先画射线AB,然后用圆规量出线段MN的长,再在射线AB上截取AC=MN,那么,AC就是所要画的线段.
练习2 如下图,已知线段a、b(ab),请你画一条线段,使它等于a+b;再画一条线段,使它等于a-b.(画图完毕后,请同学把画图的过程表述出来)
4.线段的中点.
把一条线段分成两条相等线段的点,叫做这条线段的中点.
例:如图,AB=6cm,点C是线段AB的中点,点D是线段CB的中点,那么AD多长呢?
解:因为C点是AB的中点
所以AC=BC=AB=3cm
因为D点是BC的中点
所以CD=BC=1.5cm
所以AD=AC+CD=3+1.5=4.5cm
三、巩固新知
如下图,C是线段AB的中点,若AB=4cm,则AC、BC分别为多少?AC+BC又等于多少?
四、课堂小结
通过本节课学习,同学们知道了怎样比较线段的大小,如何画一条线段等于已知线段,体会了两条线段的和与差,了解了线段中点的定义,希望同学们能够运用这些知识解决相关的问题.
五、作业
课本第150页习题4.5的第3、4、5题.
学生分组讨论
学生操作,讨论,交流
教师讲解指导
学生解答
教师指导,点评
师生共同回忆
5分钟
25分钟
7分钟
3分钟
为学习线段大小做准备
以实物做铺垫,比较线段的大小
通过练习,培养学生运用知识的能力
板书设计
4、5、2线段的长短比较
中点
例1
检查意见
组长(签名): 年 月 日
教学反思
本节课的主要学习内容是线段的不叫大小,应充分理解线段比较方法的运用。
有理数的乘法和除法
教学目标:
1、了解有理数除法的意义,理解有理数的除法法则,会进行有理数的除法运算,会求有理数的倒数。
2、通过实例,探究出有理数除法法则。会把有理数除法转化为有理数乘法,培养学生的化归思想。
重点:有理数除法法则的运用及倒数的概
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