《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究的计划.docVIP

《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究的计划 《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究的计划 PAGE / NUMPAGES 《低年级小学生数学问题意识的培养》课题研究的计划 《低年级小学生数学识题意识的培育》课题研究计划 一 、课题的意义 跟着讲堂改革不停深入， “培育学生的创新意识” “学生是讲堂的主人” “自主学习、研究性学习”等教课理念，已成为大 家的共鸣。但在详细教课中，教师仍是许多地考虑怎样教，怎样让学生学会知识，掌握技术，极少波及学生怎样学，特别是 让学生带着问题去学。但是师生共同研究的过程、学生自主创新地学习都离不开问题这一骨架。一个人若没有疑问，哪来的 研究、创新可言？问得多，必定想得多，问得深，必定想得深。所以要使学生真实踊跃主动地参加到教课中来，第一要保护 和培育学生的问题意识。 b5E2RGbCAP 二、课题研究的目标 （一）总目标 我们把本课题研究的目标确立为促进每个学生全面而富裕个性的发展， 使每个学生在数学上获取不一样发展， 使他们敢问、 会问、善问，逐渐改变他们的学习方式，培育他们的创新意识和创新能力。 p1EanqFDPw （二）阶段目标 1、第一阶段经过创建讲堂民主氛围、 问题情境， 激发学生激烈的求知欲， 使学生初步掌握发问题的方法， 拥有问题意识。 DXDiTa9E3d 2、第二阶段学生逐渐学会抓住知识的重点、生活中的数学信息，提出富裕思虑价值的问题，大多数学生拥有浓重的问题 意识。 RTCrpUDGiT 3、第三阶段学生思想踊跃活跃，能用不一样方法从不一样角度剖析问题，并用自己的独到方法解决问题，养成善思善问的学 习习惯。 5PCzVD7HxA 三、实行的举措与方法 1、削除心理阻碍，增强自信心，使学生敢问 长久以来，受传统教育观点的影响，教课中教师只着重于学生接受知识形成技术为主，采纳教师发问学生答讲堂教课模 式，压迫了学生好问的本性，致使许多学生缺少主动思虑的踊跃性，使思想处于惰性状态。长久过去，有的学惟恐自己提出 的问题不适合遭同学嘲讽，对自己可否提出问题也产生疑问。针对这些现象，第一教师应创造宽松和睦的教课氛围，除去课 堂上门紧张感、忧虑感，成立民主、同等的师生关系，鼓足怀疑问难的勇气，渐渐改变教师发问学生答的单调的讲堂教课模 式，变“学答”为“学识” 。一旦学生提出了问题，不论质量怎样，教师要实时赐予必定和夸奖，作出合理的评论。教师要把 学生的发问，特别是有思想含量的问题视作宝贵的礼品，使学生产生成功感和自我知足感，进而引起学生在轻松快乐的氛围 中敢于大勇敢发问。其次要增强学生的自信心和意志力，让学生相信自己能提出问题。教师要常常启迪引诱他们踊跃研究和 发布独立看法，刚开始时，学生的发问不行能立刻提到点子上，这时不要急于求成，可让学生从模拟、提出小的问题下手。 经过模拟发问使学生尝到发问的乐趣，增强了学生的自信心，也知道了讲堂上发问其实不是教师的“专利” ，进而增大发问的胆 量。 jLBHrnAILg 2、教给怀疑方法，培育怀疑兴趣，使学生善问 “授人于鱼，只供一食之需，教人以渔，则平生受用。 ”要使学生善问，一定“教以渔。 ” “提出一个问题比解决一个问 题更重要。”（爱因斯坦）。这里就有一个方法问题。第一，要运用多种手段创建优异的氛围保护勤学生的好问和气奇的本性。 其次，教师要擅长利用小孩这份本性，教给怀疑方法，使学生乐于怀疑，从中能享遇到怀疑的乐趣，而不是把它看作是苦差 事。也就是说“乐在此中，才会有吸引力和产生内趋力。 ”第三，要让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。讲堂 上，有时学生提出的问题抓不住要领，有时提出的问题太简单，没有思想价值，有时绞尽脑汁提不出问题。这就需要教师的 指引，也就是教师要教给学生怀疑的方法，让学生认识能够从哪些方面着手发问。如：指引学生在已有知识与未有知识之间 的矛盾矛盾中怀疑，重新知识的意义、性质、特色上怀疑，从自己不理解、不理解的地方怀疑，从课题上怀疑等等。也可让 学生在知识的前因后果上怀疑，在知识的作用上怀疑，在知识构造上怀疑，在知识的模糊处怀疑，在观点内涵，外延的拓展 上怀疑等等，促进学生在自己提出的问题驱动下，踊跃思虑，不只获取了盼望获取的知识，并且渐渐培育了学生的怀疑兴趣， 提升怀疑水平。 。但教课时我们要鼓舞学生对任何一个问题都去研究，或提出独出心裁的看法，甚至提出其余学生或老师一时 也想不到的问题，这是学会怀疑的重点。讲堂上学生有时怀疑的波及面广，显得“多而杂，有的甚至是不沾边的问题” 。这时 老师要组织学生议论，进行挑选。只需指引得法，学生就能有所发现，渐渐学会怀疑。能够说，怀疑的方法很重要，但这也 不是一两天，几节课就能实现的，它要我们在平常脚扎实地地去训练，存心识地培育。 xHAQX74J0X 、创建问