《梯形》word教案 （公开课获奖）2022北师大版.docVIP

PAGE 江西省贵溪市九年级数学《梯形》教学设计 教学目标 1、 使学生进一步理解梯形及其有关概念，掌握等腰梯形的性质及其证明方法. 2、 使学生在参与梯形性质的发现和证明的过程中，体会知识间的联系以及解决梯形问题的常用思路，进一步渗透类比、转化的思维方法. 3、 在从已有四边形知识系统出发探索梯形性质定理的过程中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究意识. 教学重点 梯形性质定理的发现和证明. 教学难点 在证明梯形性质时正确添加辅助线. 教学方法 引导发现法. 教学手段 教学思路 媒体辅助 教学由浅入深,通过数学活动激发学生的学习兴趣,使学生感受学习的乐趣. 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、概念的形成与深化 1、 再现旧知，形成概念 问题1：我们已经学习了一类特殊的四边形——平行四边形，同学们还知道其它特殊的四边形吗？ 教师利用课件展示如下图片，并从中抽象出梯形的基本图形. 问题2：什么是梯形？ 教师及时引导学生对所说的命题进行辨析，鼓励学生相互纠正、补充，师生共同归纳出梯形的定义： 一组对边平行而另一组对边不平行的四边形叫做梯形. 认知梯形: 教师示范并指导学生正确画出一个梯形，讲解如下问题： （1）梯形的表示方法：如图，在梯形中， ∥. （2）平行的两边叫做梯形的底． 一般地，较短的底叫做上底， 较长的底叫做下底. （3）不平行的两边叫做梯形的腰. （4）两底之间的距离叫做梯形的高. (5)两种特殊的梯形:直角梯形,等腰梯形 教师引导学生作出梯形的高，并让学生理解根据“平行线间的距离处处相等”这一推论，梯形中高的位置可能不同，但大小始终相等. 2.等腰梯形的性质学习 1.课件展示等腰梯形的对称性,学生讨论得出等腰梯形的性质: 1)、等腰梯形同一底上的两个角相等 2)、等腰梯形的两条对角线相等 2.师生共同证明等腰梯形的两性质 将文字证明转化为普通证明题 3.归纳出等腰梯形的性质,并画出图形,用符号表示出等腰梯形的性质, 等腰梯形有哪些特殊关系的图形? 3理解概念，应用练习 例1：如图:延长等腰梯形ABCD的两腰BA和CD，相交于点E.求证:△EBC和△EAD都是等腰三角形 学生回答. 学生观察. 学生的回答可能有多种表述方式，如：只有一组对边平行的四边形是梯形；一组对边平行而另一组对边不平行的四边形是梯形；有一组对边平行但不相等的四边形是梯形，等等. 学生画出图形并理解有关概念. 学生先独立思考，然后交流展示. 学生观察思考,讨论得出等腰梯形的性质 学生据图形写出等腰梯形的边角及对角线有什么特殊关系 学生作出辅助线，运用所学知识证明例题 从学生已有认知基础出发引入新课. 引导学生理解梯形的本质属性. 结合图形使学生认知梯形,直观理解梯形的要素 加深学生对特殊梯形的特殊性质的理解 数形结合,使学生深入理解 对梯形的概念进行简单的应用. . 二、数学活动（新知应用，分享成功） 这个活动结合奥运题材，用奥运福娃作为活动项目，引起学生关注 通过竞赛的形式激发学生的求知欲，调动学生的学习积极性，使学生能参与学习，学习内容由易到难，层层递进，使学生收获成功，在学习中找到乐趣。 1基础运用 1）.等腰梯形中一个锐角为70度，则另外三个角 分别为_____， _____，_____。 2.已知一个四边形的四个内角的比为3:5:5:7,请判断 这个四边形的形状? 3.下列说法中正确的是( ) A、等腰梯形两底角相等 B、等腰梯形的一组对边相等且平行 C、等腰梯形同一底上的两个角都等于90度 D、等腰梯形的四个内角中不可能有直角 2基础提高 在梯形ABCD中，AD∥BC，∠A∶∠B∶∠C∶∠D 可以是（ ） （A）4∶3∶1∶2 （B） 1∶3∶4∶2 （C）3∶2∶1∶4 （D）不能确定 3提升学力 一等腰梯形的腰长为13cm，两底差为10cm，则其 高为（ ） （A）69cm （B）12cm （C）144cm （D）25cm 4联系生活 如图，是用形状、大小完全相同的等腰梯形镶嵌而成的地砖，则这块地砖中的等腰梯形的底角（指锐角）是 度 5．拓展与探究 在等腰梯形ABCD中，AB∥CD,AD=BC,对角线AC与BD相交于点O，过点C作CE∥DB交AB延长线于点E, （1）请判断△ACE的形状，并说明你的理由. （2）若AC⊥BD，则△ACE是 三角形. 教师进一步明确指出： 1、梯形与三角形具备类似的性质，两者存在密切的联系； 2、梯形常见辅助线作法有以下四种 平移一腰 作高线 平移对角线索 延长两腰 3 解决