初中语文_【课堂实录】大自然的语言教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《大自然的语言》教学设计 一、教材分析： 《大自然的语言》是一篇传统课文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。 二、学情分析： 七年级的学生，已经了解并积累了一些有关说明文的基础知识，因此，教学时重点应引导学生通过了解课文内容，丰富学生的科学知识，并学习文章生动优美的语言。 三、教学目标： 1.知识与技能：整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，理清课文的说明顺序。 2.过程与方法：通过反复朗读，体会本文生动优美的语言。 3.情感、态度、价值观：培养学生观察、热爱大自然的兴趣。 四、教学重点和难点： 重点：1.引导学生快速筛选信息，初步概括内容要点； 2.学习本文生动优美的语言，体会说明文语言的生动性。 难点：理清课文的说明顺序，体会说明文的条理性。 五、教学策略： 本文生动形象的说明，易于激发读者的阅读兴趣，基于这一点，教学时引导学生采用多种形式的读，在朗读中感悟事理；训练学生快速筛选信息的能力，激发学生的学习热情。 六、课时安排： 一课时 七、教学过程： （一）导入： 和煦的春风，艳丽的骄阳，缤纷的落叶，皑皑的白雪，大自然以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，相信你一定能听懂。今天，我们一起来学习竺可桢的《大自然的语言》（板书）。 【设计意图】通过展示不同季节的图片配上优美的音乐，让学生轻松愉快的凭借音乐感知画面形象，调动学生的学习积极性，激发了解大自然、热爱大自然地志趣，在本节课教学中起到了铺垫作用。 （二）出示学习目标： 【设计意图】目标导引使学生的学习有方向，有依据。 （三）夯实基础： 1.走近作者 竺可桢，浙江上虞人。中国卓越的科学家和教育家，当代著名的地理学家和气象学家， 物候 学发展的推动者。 2.读准字音 翩然（ ） 孕育（ ） 农谚（ ） 簌簌（ ）萌发（ ） 连翘（ ） 风雪载途（ ）销声匿迹（ ） 草长莺飞（ ） 衰草连天（ ） 【设计意图】通过对重点字词的认知、理解，扎扎实实地进行语言文字的训练，夯实语文基础，从而保证双基训练能落实到位。 （四）初读课文，整体感知 请大家自由朗读课文,感知课文内容，思考：题目“大自然的语言”指什么？ 明确：是自然现象。古代劳动人民把这些自然现象称作是物候。《大自然的语言》就是一篇介绍物候知识的说明文。我们常说“标题是文章的眼睛”。文章原题为—“一门丰产的科学——物候学”，作者为什么要这样改呢？ 明确：把原来的标题改为“大自然的语言”，将大自然拟人化了，显得生动而有趣，又很新颖，比“物候学”更容易吸引读者。 （五）再读课文，概括要点 学生速读课文，快速准确的筛选信息，整体把握文意。 1.什么是物候？什么是物候学？ 2.物候观测对农业有什么重要意义？ 3.决定物候观测的因素有哪些？ 4.研究物候学有什么意义？ 明确：（1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农 业生产的科学，叫物候学。（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。 【设计意图】重视自读自悟，整体感知内容，学会抓住要点，培养学生的阅读能力及快速筛选信息的能力。 （六）根据要点，划分结构 默读课文，小组交流合作，划分段落层次，理清全文思路。 明确： 第一部分（1-3）什么是物候和物候学。 第二部分（4-5）物候观察对农业的意义。 第三部分（6-10）物候现象的决定因素。 第四部分（11-12）物候观测研究的意义。 【设计意图】通过默读，学生边读边思，通过小组交流合作，划分层次，理清全文思路，提高学生的能力。 （六）把握要点，理清顺序 1. 回顾三种说明顺序： （1）时间顺序（2）空间顺序（3）逻辑顺序 2.理清说明顺序 （1）认清说明对象，分析说明顺序。 时间顺序：事物的发展变化 空间顺序：静态实体（建筑物） 逻辑顺序：事物、事理间的各种因果关系 （2）把握语言标志，“读”出说明顺序。 时间顺序多用表时间变化的词语，空间顺序多用表方位的词语，逻辑顺序多用表逻辑层次的关联词等。 3．举例分析： （1）《中国石拱桥》旅人桥（282年）→赵州桥（605年） →卢沟桥（1189年） →长虹大桥（1961年） （时间顺序）