母爱题材选文的多样化追求——以部编本教材中《秋天的怀念》和《回忆我的母亲》为例.docxVIP

母爱题材选文的多样化追求——以部编本教材中《秋天的怀念》和《回忆我的母亲》为例 摘要：“部编本”初中语文教材自出台以来受到了很多关注，与以往教材相比，此教材在课文、单元系统、编写体例等方面都做了较多的改变，尤其更加注重选入多角度歌颂伟大母爱的文章。笔者所选用的《秋天的怀念》和《回忆我的母亲》两篇课文，同为以母爱为轴心的回忆性散文，教学地位重要；且二者在单元编排上存在一定程度上的内在联系，具有很强的代表性。因此，在语文学科核心素养视角下将二者进行对比研究，能够更好地发掘编者隐于选文背后的多样化追求，从而为其他题材多元化的教学提供可循意义。 在当代社会物质水平大发展、大跨越的时代背景下，人们的生活水平大幅度的提升，但随之而来的是人们情感意识和观念的不断淡薄，对国家的教育教学水平提出了更高层次的要求，特别是集“工具”与“人文”两大功能于一体的语文学科。而在一系列以情感为主导的单元课文中，以母爱为主题的课文占有重要地位。以往对“部编本”的研究多停留在不同版本之间的对比分析，对教材自身的选文研究较少，如叶子璐的《人教版与部编版初中语文教材对比》一、“部编本”初中语文教材中有关母爱题材选文的分布与特点(一)母爱题材选文的分布情况“部编本”初中语文教材中有关母爱题材的选文主要分布在三个年级的课本中。其中，两篇回忆性散文《秋天的怀念》和《散步》以及《金色花》《荷叶母亲》两篇散文诗均以母爱为题材，分布在七年级上册以亲情为中心的第二单元中。八年级上册以时代生活回忆为主题的第二单元收入了朱德的《回忆我的母亲》。除了上述通篇以母亲为中心人物加以塑造的文章外，教材中还包含着一些涉及母亲形象塑造和母爱题材内涵的文章，如：七年级下册第三单元中鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、八年级下册第一单元中的《社戏》和《灯笼》、九年级上册第一单元中鲁迅的《故乡》。当然也有着许多别样的“母亲”形象，如：八年级下册第一单元中贺敬之《回延安》中的革命“母亲”，以及九年级上册第一单元中余光中《乡愁》中的大陆“母亲”；九年级的下册第一单元中舒婷《祖国啊!我亲爱的祖国》中伟大的祖国“母亲”。(二)母爱题材选文的特点分析1.比重大收入篇目多，在部编本教材中单纯此类题材的文章就有4篇，整个初中年级此类题材课文共12篇，三个年级的六册书中每册都有选编，数量众多，可见其在情感类选文中的作用十分重大。2.范围广此类题材不仅存在于以母爱为中心的选文中，而且还以多样的形式出现在其他主题的选文中，如：鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，由儿时与“长妈妈”相处的事迹延伸到对劳动人民美好品质的歌颂；吴伯萧的《灯笼》，由母亲的叮嘱联想到历史上的英雄事迹。母爱与多种题材交汇融合在一起，相互作用，从而产生复合性的教育作用。3.较集中12篇选文里有5篇选编在七年级教材，分布较为集中。初一年级的学生正处于小学向中学过渡的特殊阶段，此类选文可为刚进入初中阶段的青少年群体以指引作用，弥补他们情感上的缺失，引导他们树立正确情感意识，更好地发挥语文学科的育人功能。4.体裁多选文中收录最多的是散文和诗歌。其中，泰戈尔的《金色花》与冰心的《荷叶母亲》都属于现代诗歌体裁，最具有代表性的两篇文章是史铁生的《秋天的怀念》和朱德的《回忆我的母亲》，两者同为以母爱为轴心的回忆性散文。此外，还有以鲁迅的《社戏》《故乡》为代表的小说体裁。5.形象多样选编课文中所塑造的母亲形象往往是生动多样的。史铁生笔下爱护子女、珍视生命的母亲、《回忆我的母亲》里母亲的勤劳、纯朴、敢于革命的魄力、《散步》里两位“母亲”对孩子无私的爱护等品格都是其形象多样化的体现。通过对母爱题材选文的分布情况和特点进行分析，不难发现“部编本”初中语文教材中的母爱题材选文不仅所占比重大，而且在体裁和塑造形象等方面极具多样化。而在其整体选编特点极具多样性的同时，《秋天的怀念》和《回忆我的母亲》在单元编排都处于重要位置，都是以母爱为轴心的回忆性散文，是此类选文的代表。通过对两篇选文进行比较研究，可以更深入地了解在选编文章时，编者融入的有关语文学科素养所提倡的多种语文教学追求。二、《秋天的怀念》和《回忆我的母亲》的同中之异(一)创作背景1.《秋天的怀念》的创作背景可以说史铁生的一生都活在病痛与苦难之中，这在他自己的作品中也有所体现，他在《病隙碎笔》中说他的职业是生病，“我这四十八年大约有一半时间在生病，此病未去彼病又来”《秋天的怀念》是作者30岁时写的，残疾对他的写作起到了重要作用。在本该绚丽多姿的青春年华遭遇生命的不幸，因此作家的脾气变得暴怒、阴郁，而母亲隐瞒病情，不顾自己的病痛，坚持鼓励他好好活下去，母亲猝然长逝后，他悔恨无比，由此写出了这篇怀念母亲的回忆性抒情散文。2.《回忆我的母亲》的创作背景