新统编五年级语文上册语文园地三教学设计教案带设计意图（1课时）.docxVIP

第三单元主题 本单元课文主要是围绕“民间故事”这个专题进行编排的。主要由《猎人海力布》、《牛郎织女（一）》两篇精读课文和《牛郎织女（二）》2篇略读课文组成。《猎人海力布》讲的是猎人海力布打猎时救了龙王的女儿，得到一块宝石，使他听得懂动物的语言，他把利用宝石听到了大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息告诉了乡亲们，乡亲们得救了，而他自己却变成了石头。赞美了他热心助人、舍己救人的高贵品质；《牛郎织女（一）》叙述了牛郎从童年到成人的痛苦生活和织女在天宫没有自由和欢乐的生活，以及他们在老牛的帮助下结成夫妻的故事，表现了牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格，反映了人们对美好幸福生活的追求；《牛郎织女（二）》 先写牛郎织女勤劳持家，日子过得挺美满，老牛死后留下牛皮，告诉他有困难急需的时候用上它；接着写王母娘娘反对，亲自去抓回织女，牛郎披上牛皮带着孩子奋力追赶，王母用天河隔开他们，最后写王母娘娘允许牛郎和织女一年见一次，喜鹊就来搭桥，让他们相会。表现了牛郎织女真诚坚定、敢于斗争的品质，反映了人们对美好幸福生活的追求。 教学时，要引导学生在了解课文内容的基础上，学会创造性地复述故事。 语文园地三 【教学目标】 1.能交流、总结创造性复述故事的方法。 2.体会意思相近的俗语与成语的不同表达效果。 3.能结合示例,把牛郎织女初次见面的情节说得更具体。 4.背诵古诗《乞巧》。 【教学重难点】 1.积累意思相同的俗语与成语。 2.能生动、具体地复述故事。 3.积累描写节日的古诗,感受节日的欢快场面,激发了解民风民俗的兴趣。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、交流平台。 1.开展“你说我听”游戏比赛,导入话题。 预设:教师指定故事片段,将其分给每个小组,小组成员经过讨论后推选一位组员进行故事分享,被选出的学生依次上台讲述,比赛看谁分享的故事更有新鲜感。通过游戏,让学生明白怎样分享故事才更有趣,更吸引人。 2.激趣谈话,导入讲述主题。 过渡:刚刚的游戏让我们体验到分享故事的乐趣,也让我们初步了解了把故事讲得更有新鲜感的方法。今天,我们来练习讲述本单元课文中的故事吧,把它讲得生动有趣、吸引人。 3.以《猎人海力布》为例,教导讲述方法。 明确:可以把自己设想为故事中的人物,以他的口吻来讲,这样能拉近与读者的距离,使读者获得真切的体验;在不改变故事内容的基础上,大胆想象,为故事增加合理的情节,使故事更生动,更吸引人;变换故事情节的顺序,先讲故事中最不可思议的地方,设置一些悬念吸引听众,这样能调动听众的兴趣。 示例: 　　猎人海力布变成石头之后,村民们搬到了一个遥远、偏僻的山村里,但他们并没有忘记海力布的恩情,世世代代流传着海力布的故事,并且时时刻刻告诫自己的子孙,要学习海力布不贪心、舍己救人的精神。 　　海力布变成石头后的一天,一阵猛烈的风将这块石头吹到了河里,也许是与村民们有缘吧,这块石头竟然顺着小河而下,漂到了村民们居住的山村里。原来上天被海力布的精神感动,把海力布封为天神,而他的灵魂——石头,依旧守护着村民。每当村子里有什么异常情况,石头上都会有暗示,有时是简单的文字,有时是形象的图案。村民们看了就知道如何渡过难关。这么多年来,他们对石头上的文字和图案深信不疑,因为他们知道那是海力布在提醒他们,是海力布在默默地保护着他们。 4.学生练习讲述其他课文,教师总结。 小结:发言的同学都能把故事讲述得既完整又有趣,大家回去后可以把这些故事分享给自己的家人。 二、词句段运用。 1.教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的五组词语,学生齐读词语。 鼻子都气歪了　　　气急败坏 前怕狼后怕虎 畏首畏尾 盼星星盼月亮 望眼欲穿 打开天窗说亮话 直言不讳 吃水不忘挖井人 饮水思源 2.教师引导学生体会每一组词语在表达效果上的不同。 明确:每一组词语的意思都是相近的,但左边的词语都是俗语,直白易懂,更贴近我们的生活,多用于口语;右边的词语都是成语,简短精辟,多用于书面语。这样的词语还有鸡蛋碰石头(以卵击石)、赶鸭子上架(强人所难)、此地无银三百两(欲盖弥彰)等。 3.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的例子,给学生讲解仿写要求。 语段一:一只狼看见小羊在河边饮水,想找借口把他吃掉。狼指责小羊把水弄脏了,小羊说自己在下游,不可能弄脏上游的水。狼又说小羊去年骂过他,小羊说那时自己还没有出生。狼恼羞成怒地说:“即使你辩解得再好,我也不会放过你。”于是,他就把小羊吃了。 语段二:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。狼非常想吃小羊,就故意找碴儿,说:“你把我喝的水弄脏了!你安的什么心?”小羊吃了一惊,温和地说:“我怎么会把您喝的水弄脏呢?您站在上游,水是从您那儿流到我这儿来的,不是从我这儿流到您那儿去的。”狼气冲冲地说:“就算这样吧,你