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五年级科学下册2.3液体的热胀冷缩说课稿教科 五年级科学下册2.3液体的热胀冷缩说课稿教科 PAGE / NUMPAGES 五年级科学下册2.3液体的热胀冷缩说课稿教科 液体的热胀冷缩 一、教材剖析 《液体的热胀冷缩》 是教科版五年级下册的二单元第 3 课的内容， 这节课承接了前一课 《给冷水加热》 的内容，对液体热胀冷缩的性质进行研究，同时本课结论的得出又为后边《空气的热胀冷缩》做好铺垫。所以，本课拥有承前启后的作用。本课使学生不单获取了液体的热胀冷缩这样的认识，并且使他们经过察看水的热胀冷缩现象，体验到精益求精实验方法和察看方法的重要性。 本课环绕液体的热胀冷缩设计了两个活动三个实验，三个实验在设计上有必定的层次，第一个实验研究水的热胀，采纳“扶”的策略在老师的指引下剖析水体积膨胀的原由。第二个实验研究水的冷缩，则松手让学生自主研究得出“水受冷，体积减小”。最后一个实验是研究其余液体热胀冷缩的性质。这个实验对学生提出的要求更高，不单让学生比较饮料、醋、酱油等液体和水受热、遇冷时有什么相同的性质，还 让学生比较不同的液体受热受冷有什么不同。 每次实验后让学生沟通， 形成解说， 建立起热胀冷缩的观点。 使学生初步意识到物体受冷、受热后发生的变化是一种物理现象并用这一原理解说生活中的一些现象，从中感觉到科学与生活的亲密联系。 二、学情剖析 本课教课的对象是五年级学生，经过两年多的科学学习，大多半学生对科学课产生了浓重的兴趣，对 科学实质有了必定的认识，科学修养获取了相当的培育，已经具备了初步的研究能力，他们对四周世界产生了激烈的好奇心和研究欲念，乐于着手，擅长操作。本课以培育学生科学修养为主旨，激发学生的研究兴趣，由于，兴趣是最好的老师，风趣的实验活动是科学教师引领学生研究的最有效的武器。本节课我积 极倡议让学生亲自经历以研究为主的学习活动， 培育他们的好奇心和研究欲， 发展他们对科学实质的理解， 使他们学会研究和解决问题的策略，为他们的终生学习和生活打好基础。 三、教课目的 鉴于教材和学生特色，我将本课教课目的拟订以下： 知识与技术： 1、经过操作察看，使学生知道水受热时体积膨胀，受冷时体积减小，我们把水的体积的这类变化叫做 热胀冷缩。 2、很多液体都拥有热胀冷缩的性质。 过程与方法： 1、改良实验已达到更好的实验成效。 1 2、制作一个简略的察看水体积变化的实验装置。 3、用科学知识解说生活中的现象。（比方瓶装水为何不装满）。 感情、态度、价值观： 培育学生谨慎的科学态度和团结协作的精神。意识到要把学到的科学知识运用到生活实质中间去。 四、教课重、难点 我将本课的要点和难点定位以下 教课要点：研究水有热胀冷缩的性质。 教课难点：。能设计改良实验装置，使之能供给显然可见的实验现象。经过实验研究，知道很多液体 有热胀冷缩的性质。 五、教课准备： 为了达成研究活动，我需要以下准备： 1、多媒体课件。 2、为学生准备：平底烧瓶、玻璃管、胶塞、冷水、热水、红墨水、水槽、牛奶、酱油、醋等液体。 六、教法、学法 教法： 1、教师适量指引，学生主动发现。 2、预设和生成相互联合。 3、松手让学生去做，让学生真实经历科学研究的过程。 学法： 1、试试着让学生自己设计实验方案， 并经过学生自己的实验发现问题， 在沟通、比较中找出最正确方案， 自己着手解决问题。 2、在发现问题—提出假定—设计实验—研究发现—剖析结果—得出结论—迁徙应用系列活动中学生经 历了科学研究的全过程。 七、设计理念： 使学生经过实验研究，整理剖析实验记录，形成观点得出结论。 八、教课过程 1、情境导入 同学们你们必定都见过将装满水的水壶放在炉子上烧水，水开时的情况，回想一下，水烧开时有什么 现象呢？ 2 设计理念：我采纳平时生活中碰到的事情进行导入，供给感知，激活问题意识，激发思想和学习兴趣 培育研究欲念。 2、自主研究，解决问题 “研究水有热胀冷缩的性质”是本课教课的要点。我是以学生自主研究为主：在这里，我并无把实验器械直接发给学生，而是让学生回想上节课中给试管中的水加热时的情况，加热后我们清楚地看到试管中水面的变化了吗？学生在回想了上节课做的实验时，可能会发现实验成效不显然，这时就要指引学生改良实验装置，激发学生开动脑筋，为了降低难度和让实验更成功，我设计了实验报告（一）。 实验报告（一） 改良实验让我们更清楚地看到水受热受冷时体积的变化 试管内的水面起落不显然的原由 改良方法 水的颜色：无色透明，液面看不清 能够把水染红 水温变化：冷、热水温差小，是的体积变化不显然。 冷、热水温差大些 容器形状：试管上下和管口大小相同，水面起落变化看的不显然。 上边细而长，下边大的容器 接下来是水的热胀实验， 我先提出实验要求， “做实验以前， 先和大家提几个要求①小组要分工合作。