群文阅读教学节奏调控策略.docxVIP

群文阅读教学节奏调控策略 摘要：阅读教学讲究节奏，阅读教学的节奏应该是在阅读教学过程中均匀的有规律的变化过程。在当前新课程背景下，如果不转变观念，恐难以完成“群文”阅读教学任务。为此，可将任务群分解为一个个小任务，巧妙设计语文课堂小活动，让学生“多动手”“多动脑”，通过课堂的起承转合等四个环节，对群文阅读教学中的时间节奏、内容节奏、互动节奏及语言情感心理节奏进行调控。 阅读教学是为了“完成教学任务而有节奏的变量过程”，以培养学生的阅读能力作为阅读教学任务的完成，同样是一个有节奏的变量过程。阅读能力主要有认读、理解、鉴赏和评价四种能力。其核心在于培养学生的思维能力，因此，阅读教学要有节奏，要讲节奏，要“让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，从而在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，从中得到营养”。一、“群文”阅读教学需要好的阅读教学节奏关于节奏，中国哲人早已关注。《礼记·乐记》说：“节奏，谓或作或止。作则奏之，止则节之。”这一理论性概括，是对音乐节奏的一种理论性概括，自古“琴棋书画诗酒茶”是文人崇尚的，于是，文人墨客把音乐中的“节奏”意识迁移至赋诗作文，表现为赋诗作文时起承转合的律动。从《现代汉语词典》中的解释看，“节奏”有两个含义：（1）音乐或诗歌中交替出现的有规律的强弱、长短的现象；（2）比喻均匀的、有规律的进程。阅读教学的节奏也一样，即在教学过程中的均匀的有规律的变化过程。关于这一点，翁乾明先生认为，教学节奏有好坏之分，好的是指教师从教学内容和目的考量，按学生的实际及课堂的需要，灵活而恰当地进行调控，让教学富有律动美，使教学能够入学生之心，入学生脑。翁先生归纳其特点为：能在关键的对比（可比）因素上，呈合规律、合目的、有美感、受欢迎的规律性变化。二、对比单篇阅读教学，新课程背景下群文阅读教学节奏存在的痛点及成因威金斯认为“单课时间太短，不能实现复杂的学习目标”从学生的实际情况来看，作为普通中学的高一新生，在文本阅读理解，文中具体信息的理解，简单地理解具体语言环境下的词意、句意、段意一般没有什么问题，但针对比较复杂的段与段之间、信息与信息之间的逻辑关系，复杂文本结构的把握，根据已知进行推理和判断，作者的观点态度的提取，文章的主旨要义的概括等，还是很薄弱的；从教学内容编写来看，2020年秋季，是福建省实施新教材的第一年，教材变化很大，新教材的单元以“群文”组织，“群文”阅读教学，其教学节奏一定不同于单篇阅读教学的节奏；从教学内容的重点、难点来看，以文言文为例，对高一新生而言，文言文的学习难度更大，要求也更高；从新教材的编写来看，“群文”学习是在任务群驱动下进行的，教与学中，学生是主体，教师却是组织者，讲的是师生互动，发挥学生学习的主动性，追求深度学习，要求开展形式多样的适当的学习活动。新课程背景下，群文阅读教学存在痛点的原因归纳起来有四个：一是新课程标准的核心是“立德树人”，注重提高学生的核心素养，学习模式上则倡导学生独立思考、自主学习、合作探究，课堂上，教师需要借助群文进行教学，这样的阅读教学节奏一定不同于单篇阅读教学的节奏；二是2018年1月，教育部正式印发了《普通高中课程方案和课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”），2020年秋季的高一新生，使用的教材就是依据新课标编写修订的，三年后，面临的是新高考，而新课程标准都将对教师的教育教学和学生的学习产生重大影响，语文作为义务教育阶段后普通高级中学的主要课程，其基础性、选择性和发展性对学生的要求更高，与刚接受完义务教育的高一新生的积累，有落差，势必影响阅读教学的节奏；三是根据教学内容、学生基础、课堂实际，采取有效的教学节奏调控策略，有助于教育教学效果的最大化；四是学生的阅读量、阅读速度成高考考查内容，近几年，高考语文试题卷面字数由原先的6000～7000字，现在已经到现在的8000～10000字。因此，掌握好“群文”阅读的节奏，有助于提高学生的阅读速度。三、新课程背景下阅读教学节奏调控策略必备知识如何掌握，关键能力如何培养，倒逼教师采取多种形式来化解教学上的危机，加以突围，通过群文阅读教学节奏的调控，“让学生学习做事，在做事的过程中建构知识，具备能力”1. 分解任务群调控时间节奏策略“群文连接让学生形成更弹性灵活的信息表征，因而能促进学生学习，研究证据显示，能够从群文中转换与整合信息的读者，对于学科内容会有更深入的理解。”2. 设计小活动调控内容节奏策略群文阅读，通过小活动的形式来达成教学目标，是一个很好的形式。要让阅读教学在内容节奏上呈有序状态，教师须把每个小活动的目的、内容预设好，师生在课前都要做好充分的准备，根据学情，有条理地在每一个小活动安排阅读教学的内容。一节课，有始有终，是一个演进的过程，教