美的感悟——语文审美化教学之感悟教学法研究.docxVIP

美的感悟——语文审美化教学之感悟教学法研究 摘要：审美化教学是“感悟教学法”的理论基础，它的终极目的是“引导人们走向人生的审美化”，研究核心是什么是美，如何审美，如何通过审美经验促进人的成长。审美化教学在语文课堂中的表现方式是“感悟美”，用“感悟教学法”进行审美化教学就是以美的方式去感悟美，让学生在美的熏陶、感悟中创造美。“感悟教学法”的方式和过程是：感受美——领悟美——创造美。“感受美”的实施要注重情感教学；“领悟美”的实施要注重思维引导；“创造美”的实施要注重联想与想象。 语文是引导学生关注社会，关注人类命运，培养人情感的学科，是人文学科的重要组成部分。以往语文教学忽视人文，导致学生对文学作品的新鲜感缺持久性，文章的人文情怀被字、词、句代替，使文章鉴赏变得程式化。在课程改革的背景下，“感悟教学法”应运而生。它是教师在教学过程中引导学习主体对学习客体的定向直觉感触，进而领悟学习客体，并内化为学习主体自身的创新素质的教学方法。它强调启发学生的悟性和灵性，挖掘学生创造力，感悟创造的乐趣，它能调动学生学习语文的积极性。一、“感悟教学法”的产生背景在《美学四讲》中，李泽厚认为：“教育学的任务之一就是要探究和建设人的心理本体，作为美学内容的美育，便是这样。”“如果说，自古典哲学解体之后，19世纪曾经是历史学派，20世纪是心理学派占据人文学科的主流，那么21世纪也许应是这二者的某种形态的统一。”因此，美育通过影响美化人的内在心理状态，从而提升人的精神境界及素质的教育，应成为当代教育学研究的重点，是实现立德树人根本任务重要而有效的途径。南京师范大学教育科学院美育学专业博士生导师易晓明认为：“当代美育需更加关注国民的人文精神，提高创意能力、审美理解和批判能力，引导人们走向人生的审美化。”美育实现的有效途径是审美化教学，语文审美化教学是通过审美实践引领学生领会文学作品的美，使其情感、态度、价值观获得转变或提升。“引导人们走向人生的审美化”，是语文审美化教学的终级目的。《普通高中语文课程标准（2017年版）》（以下简称《课程标准》）对语文学科核心素养进行了说明：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中养成的，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感态度与价值观的综合体现。”《课程标准》将语文学科核心素养概括为“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”4个方面。其中对“审美鉴赏与创造”做了具体解读，“审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动树立正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。”这一解读明确了语文审美化教学“感悟教学法”的具体操作模式。“感悟教学法”的理论基础是审美化教学。审美化教学是将所有的教学因素转化为审美对象，使整个教学过程转化成美的欣赏、美的表现和美的创造活动的教学思想。审美化教学借助审美这一方式来完成教学任务，它强调有效、愉悦地进行教学内容的传授和学生能力的培养。审美化教学在语文课堂中的表现方式是“感悟美”。用“感悟教学法”进行审美化教学就是以美的方式去感悟美，让学生在美的熏陶、感悟中创造美。“感悟教学法”力求使语文课堂成为美育的殿堂。二、“感悟教学法”的方式和过程“感悟教学法”的方式和过程：感受美——领悟美——创造美。“感悟教学法”的3个层面是“感”“悟”和“创”。“感”即感受、感触，即跟外界事物接触而引起的思想情绪，即感性认识。“悟”为领悟，即领会、理解，也就是理性认识。“感”和“悟”充分才能激起创造的欲望，所以，“感受美”和“领悟美”是“创造美”的前提和基础。所以，“感”是“悟”的前提和基础，“悟”是“感”的结果和目的。“感悟”强调感中悟，悟触感（悟的结果、程度又进一步影响感受），两者相辅相成又互相转化。（一）“感受美”的实施要注重情感教学《现代汉语词典》中对“感受”的解释：“接触外界事物受到的影响、体会。”从生理学角度解读：感受是辨别有无生命活动的重要凭据。“感受美”是接触文学作品后产生心理影响，进而通过欣赏、品读等审美活动获得心理提升的过程。它又分两个层面：“感”是心有触动，是审美的起步阶段，是走向情感态度价值观审美化的前提；“受”是心里接受，是欣赏、品读的过程，是获得审美愉悦与审美经验的阶段，是走向情感态度价值观审美化的基础。“感受美”实施核心是触动审美情感。没有审美情感的触动，学习主体难以由身入到心进而入神，情感、态度和价值观难以提升或变化。情感对于审美活动、审美追求起着极为重要的作用。那么，如何激起学生的审美情感呢？渲染审美氛围，创造审美情景，它既可以使审美主体处于情的感染中，又能使学