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言语治疗学复习计划总结计划题 言语治疗学复习计划总结计划题 PAGE13 言语治疗学复习计划总结计划题 可编写可改正名词解说： 1，语言——语言是之人类社会中商定俗成的符号系统，人们经过运用这些符号达到沟通的 目的。 2，语言——语言是音声语言（口语）形成的机械过程。 3，语言-语言阻碍——语言 -语言阻碍是指语言-语言办理过程的各阶段独自受损或两个以上阶 段共同受损。 4，失语症——是语言获取后的阻碍，是因为大脑的损害所惹起的语言功能受损或丧失。经常表 现为听，说，读，写，计算等方面的阻碍。 5，语言发育缓慢——是指在语言发育期的小孩因各样原由所致在预期的期间内，不可以够与正常 小孩相同用语言符号进行语言理解与表达及与别人进行平时生活语言沟通。 6，运动性构音阻碍——因为神经肌肉病变惹起构音器官的运动阻碍，出现发声和构音不清等症 状称为运动性构音阻碍，常有病因有脑血管病、脑外伤、脑瘫、多发性硬化等。 7，器质性构音阻碍——因为构音器官形态构造异样所致的构音阻碍，称为器质性构音阻碍。如 其代表为：腭裂。 8，口吃——是语言的流畅性阻碍。 9，找词困难——指患者在讲话过程中，欲说出适合词时有困难或不可以，常见于名词、动词和形 容词。 10，迂回现象——患者找不到适合的词来表示意思，而以描绘说明等方式进行表达时，称为“迂 回现象”。 11，错语——不切合语言习惯和规则的音节、单词或句子。包含：语音性错语、词性错语、新 造语。 12，语言的连续现象——在表达中连续重复相同的词或短语，特别是在找不到适合的表达时出 现，若有的患者被检查时， 已改换了图片，但仍不断地说前方的内容。 13，语言错杂——因为脑损害后失定向和记忆思想杂乱而惹起的一种语言阻碍。 14，发声——是指由喉头（声门部）发作声波，经过喉头以上的共识腔产生声音，这里所指的 “声”是嗓音。 15，调音——在说话时，经过声门以上各个器官的协调运动产生语音的过程称为调音。 11 可编写可改正掌握： 1、阅读阻碍的种类、 ⑴形、音、义失读；⑵形、音失读；⑶形、义失读。 2、书写阻碍的种类、 ⑴书写不可以：完整性书写阻碍，无字形。 ⑵构字阻碍：笔划的缺漏或增添。 ⑶惰性书写：与连续性语言相像，写出一字词后，仍不断的重复前方所写的字。 .象形写字：以绘图取代写字。⑸写字过多：加入很多没关字词。⑹错语书写：不正确的字词取代，见于错语。⑺语法异样：与口语的语法异样相同。 ⑻镜象书写（mirrorwriting）：是一种特别的书写阻碍。写出来的字如镜中所见。 3、听理解阻碍的表现种类、 ⑴语音辨别阻碍；⑵语义理解阻碍。 4、Broca、Wernicke、命名性失语失语的临床表现及病灶、 ⑴Broca失语的临床特点主要表现为表达阻碍显然于理解阻碍，病灶位于优势半球额下回后部 三分之一的Broca区； Wernicke失语的临床特点是拥有代表性的流畅性失语。主要特点是理解阻碍显然重于表达障 碍。病灶主要位于大脑优势半球颞上回后部1/3的Wernicke区或在大脑外侧裂的后下缘，以颞上回、颞中回的后半部分为中心地区。 ⑶命名性失语失语的临床表现为自觉性找词困难，对人的名字等也有严重的命名困难，有错语， 经常为迂回语言、说话内容空洞。病灶在左大脑半球的角回和颞中回的后部。 5、失语症严重程度的评定、 级：无存心义的语言或听觉理解能力。 级：语言沟通中有不连续的语言表达，但大多数需要听者去，推断、咨询和猜想；可沟通的信息范围有限，听者在语言沟通中感觉困难。 级：在听者的帮助下，可能进行熟习话题的谈话。但对陌生话题经常不可以表达出自己的思想， 22 可编写可改正使患者与检查者都感觉进行语言沟通有困难。 3级：在仅需少许帮助下或无帮助下，患者能够议论几乎全部的平时问题。但因为语言和(或) 理解能力的减弱，使某些讲话出现困难或不大可能。 级：语言流畅，但可察看到有理解阻碍，但思想和语言表达还没有显然限制。 5级：有很少的可分辨得出的语言阻碍，患者主观上可能感到有点儿困难，但听者不必定能明 显察觉到。 6、失语症评定报告总结、 1）、问题点的整理：经过检查结果和其余情报，整理出语言症状及归并症的问题点。 2）、制作报告：依占有无失语，失语的种类、程度、预后，选择适合的训练。 ）、训练规则：制成早期详细计划和长久目标。 总结：总结患者语言阻碍问题点及推断预后。 ）、总结语言症状的种类、程度、种类及能够作为诊疗依照的语言症状。 ）、归并阻碍； ）、预后的推断。①能改良吗②适用性沟通能力能获取何种程度的改良③希望的长久目标； 复职（现单位、调动单位），回归社会，回归家庭（家庭内独立、需要介助），其余。 7、失语症治疗的目的、 改良患者的语言功能和沟通能力,使之尽可能向正常人相同生活。 8、Schuell刺激疗法的