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小学生作业问题 明确作业的性质 作业一般有两种，一种是纯粹的体力劳动，抄抄写写，不用怎么动脑筋，不用思考，语文的抄写作业比较典型。 另外一种作业需要一定的思考，比如作文和数学应用题。 明确作业的性质之后，就能够有的放矢的引导孩子。以抄写类作业为例，一般抄写的东西是比较容易估摸完成时间的。你统计一下孩子抄写作业的总量，估计一个完成时间。然后能够跟孩子约定，完成这类作业后就给孩子一定的奖励。 写完作业后不要立刻玩游戏 有的家长用网络游戏的方式奖励孩子。这可不是一个好的方式。何况还有成瘾的威胁。而且，用这种方式奖励孩子，可能使学习效率大减。 孩子刚刚写完作业就玩游戏，那么，孩子写作业时形成的记忆就容易被后来的游戏内容所抑制。这叫后摄抑制。记忆上有一种黄金2分钟的说法，刚刚做完作业2分钟内如果能够尝试回忆，发现问题，记忆效果最好。如果做完作业立刻玩游戏，因为记忆痕迹还比较浅，游戏这么激烈的视觉与精神刺激，就会很容易把前面记忆的内容冲淡。 那么，如果刚玩完游戏再去写作业呢？就会出现前摄抑制的情况。刚玩完游戏，大脑正在游戏中兴奋着，起码写作业的开头几分钟或十几分钟是根本没法进入状态的，记忆效果可想而知。 孩子写完一段作业后，你最好跟孩子简单聊聊作业的内容（利用黄金2分钟），给孩子一些鼓励，或者让孩子吃点东西，适当的休息。这已经是一种快乐了，不要让孩子迷恋快感。 继续谈作业分解所谓知己知彼，百战不殆。把作业按不同性质分解能够让你清楚地知道孩子写作业慢的主要原因是什么。如果抄写的时候速度慢，你能够分析是不是小肌肉的控制水平还不够。如果控制力没问题，看看孩子是不是不专心。分析出真正的原因才好有针对性的解决。 如果孩子作业写得慢是因为遇到了难题不会做，你就能够适当协助孩子。这种协助要处理好“度”，是孩子真的遇到不会做的题目后你才去协助，否则会让孩子产生依赖感。 孩子做题的时候，你能够告诉孩子先把容易的题目做完，不会做的题目放在最后面。以免孩子因为一道难题，耽误了其他作业的完成。 总来说之，孩子做作业的时候你不要仅仅去做监工，而是要做一个智囊和参谋。帮孩子分析作业中遇到的各种问题，同时帮孩子解决问题。 有没有必要让低年级的孩子啃难题？ 没有多大必要。要明确啃难题的意义是什么？对于具有“元认知”水平的高年级学生来说，能够在啃难题的过程分析自己的思维过程，归纳解题思路。不过，元认知水平一般在4、5年级以后才会形成，对于低年级孩子来说，是很难通过难题举一反三，触类旁通的。 相反，难题更多会给孩子带来挫败感，带来不自信。更何况，很多老师给孩子出的题目本身就超出了学生的水平。而更常见的情况是，老师出的题目题意不明，让人不知从何入手。这种题目，对孩子来说，不但不会提升什么水平，反而是一种折磨。 孩子把不会做的题目留下，你要分析这些题目到底孩子为什么不会做？原因是什么？是老师的原因，孩子水平的原因还是孩子偷懒的原因。只有把原因弄明白了才能准确地解决问题。对于老师出的离谱作业，你要勇于替孩子完成甚至不完成。对于孩子水平无法解决的题目，你能够替孩子完成或者跟孩子一起完成。 以孩子为中心而不是以作业为中心 记住，你跟孩子的关系是同盟军的关系。要以你的孩子身心健康成长为中心，不要以作业为中心。不要把作业当成圣旨。不要觉得孩子不能100%完成作业就是多大的罪过。中国小学一般都是粗放型的教育，一个班50来个人，每个人水平状况各有不同，留一样的作业本身就是一种荒谬的事情。老师不讲弹性，家长一定给自己的孩子弹性，否则，这作业就能把孩子的身心压垮。 再谈小学生的作业 单调的生活对孩子的成长不利。为了能看会书就牺牲睡眠时间（有时九点半或十点才睡），可这是以孩子的健康为代价的，不能长期如此。所以大人这个时候要站出来协助孩子提升写作业的效率。这个作业，如果大人帮忙的话，几分钟就搞定了。搞定了之后，能够顺便给孩子讲讲，这个字是什么意思，这个词是什么意思。你给孩子讲这个字，这个词，这才真正达到了预先学习的目的。 小学时期是人格形成的关键期，在这种长期的压力下，孩子的人格很容易发生扭曲，内向的变得更加内向，甚至发展成逃避型人格，强迫型人格。人格一旦形成很难改变，孩子一生的幸福就可能葬送于童年。 家长的睿智是孩子的福分。这句话一遍遍被证明。无他，环境所迫，家长们想偷懒，想不动脑筋是不行的。