湘教版科学五年级上册第五单元第1课猜想与假设教学设计.doc

湘教版科学五年级上册第五单元第1课猜想与假设教学设计 湘教版科学五年级上册第五单元第1课猜想与假设教学设计 PAGE / NUMPAGES 湘教版科学五年级上册第五单元第1课猜想与假设教学设计 第 5单元 勇敢地猜想，合理地假定 第一课 猜想与假定 【教课目的】 踊跃反省，乐于与他人沟通，能正确对待他人建议。 意识到猜想与假定在科学研究中的重要作用。 感觉科学家们的坚毅意志、质量和毅力。【教课准备】 “我做过的猜想与假定”整理表格（每人 1张），牛顿、法拉第做出猜想与假定的有关图片或影像资料。 【教课过程】一、导入 . 课件创建情境：直接体现单元页画面，在轻轻的音乐中，逐条出现小诗：我们学习猜想， 像科学巨匠那样，睁开想象的翅膀，飞进科学的殿堂。我们提出假定，像科学巨匠那样，运用合理的推导，构件创新的篇章。 ２. 停止音乐，师述：面对奇特的自然现象，科学家们也像我们同样产生过迷惑， 并总想弄清楚问题的答案。科学家追求问题的答案时，常常是从猜想与假定开始 的，我们一同来看一看，科学家们是如何针对问题做出猜想与假定的？ b5E2RGbCAP 二、新授： . 剖析科学家是如何针对问题做出猜想与假定的 ⑴、叙述：牛顿的故事法拉第的故事 科学家从人们屡见不鲜的现象或许是古人研究中的事实中，提出问题，而后做出勇敢的猜想与假定，既而经过深入而艰辛的研究，最后有了伟大的发明或发 现。 p1EanqFDPw ⑵、回首我们是如何针对问题做出猜想与假定的。 针对我们研究过的主要问题，自己做过哪些猜想与假定？ 出示议论纲要： ①回首整理自己做过的猜想，这些猜想分别是针对什么问题作出的？ ②猜想与假定是依照什么提出的？ ③对同一问题的多个猜想如何进行挑选？ ④如何划分假定与事实？ 分组议论 集体沟通：猜想与假定要依照已有的知识和经验，不可以胡猜瞎想；所以提出的猜想和假定经常有多个，对同一问题的多个猜想进行挑选时，要环绕这些猜想和假定进行议论，从资料、已有的知识技术等方面进行评论，选用较适合的、最可能的一种或几种猜想进行考证。假定是依照必定事实提出的但未被证明的解说，事实是经过考证已经获取证明的解说。 DXDiTa9E3d 各自达成 84 页经验记录填写。 三、激励学生在此后的学习中更为勇敢进行猜想与假定。 附（资料）： 牛顿苹果故事真切吗 ? 一般的教科书记录说：牛顿是由于看到苹果落地的现象而启迪了万有引力观 念，并从而发现了万有引力定律。这个故事真切吗 ?万有引力定律的发现是牛顿 一个人的功绩吗 ?RTCrpUDGiT 我们知道，牛顿去世于 1727 年 3 月 20 日，而在他去世以前并无苹果落地 故事的记录。牛顿去世此后，有关苹果落地的故事才渐渐流传出来。最详尽记录 这个故事的人是英国人布雷斯特，他于 1831 年在《牛顿的平生》一书中又提到 这一件事。 5PCzVD7HxA 在牛顿去世后不久，斯图克莱在他所著的《牛顿的平生列传》一文中写道：在 1726 年 4 月 15 日，我到牛顿的寓所去拜见他，和他在一同待了一成天。在讲话 中，他向我谈起苹果落地的事。他说： “有一天，他在花园里思虑引力问题的时 候，一个苹果从树上落下来。 这时候，他就想，为何苹果老是垂直落向地面呢 ? 为何苹果不向外侧或向上运动，而老是向着地球中心运动呢 ?无疑地，这是地球向下拉着它，有一个向下的拉力作用在物体上，并且这个向下的拉力总和一定指向地球中心，而不是指向地球的其余部分。所以苹果老是垂直着落，或许老是朝向地球的中心。苹果向着地球，也可当作是地球向着苹果，物体和物体之间是互相朝着对方运动的。物体之间的作使劲一定正比于它们的质量。这个力，我们称之为引力。”jLBHrnAILg 斯图克莱是牛顿的好朋友，他所记述有关苹果落地的故事比较完好，并且和 格林、伏尔泰不一样的是，斯图克莱是直接从牛顿那边引述的，而格林和伏尔泰则是从他人那边听来的。这是科学史上第一次直接来自牛顿的苹果落地故事，所以拥有很大的威望性。 xHAQX74J0X 但是仍旧有许多疑点存在， 即：为何在牛顿生前没有有关苹果落地的故事 ? 为何牛顿自己从没有在公然场合说过这类故事 ?为何当时很多科学家或许牛 顿的朋友都没有听过苹果落地的故事，而在牛顿去世后才渐渐传出来呢 ?所以其真切性值得剖析研究。 LDAYtRyKfE 事实上，早在牛顿以前，已有许多科学家研究引力问题。 1625 年，天文学家 开普勒发现了行星三运动定律，可是只对运动给出了简单而精准的描绘。对于什 么原由使行星环绕太阳作椭圆轨道运动， 他没有做充足而有力的解说， 他仅指出，支配行星环绕太阳作椭圆轨道运动的力来自太阳， 他并认为这个力随距离的增添而减少。开普勒的看法已有一点万有引力的观点。他还认为太阳和行星之间也有 引力，否则的话，地球上的海水岂