部编六年级语文下册第三单元教学计划.docxVIP

第三单元教学计划 主备人：姜有翔 教学内容： 8、《匆匆》 (2 课时) 9 、《那个星期天》（ 2 课时） 交流平台与初试身手（ 2 课时） 习作例文（ 2 课时） 习作：让真情自然流露（ 2 课时） 计划总课时数： 10 课时教学目标： 1、能正确读写本单元课文中的生字新词，有感情地朗读课文。 2、引导学生拽集资料，读懂课文内謇，从中感悟人生晢理，获得人生的启示。 3、引导学生通过抓住重点句段， 联系生活实际， 领悟文章蕴含的道理， 并不断积累语言，增强悟感。 4、引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。 教材简析 1、双基内容 会写 19 个字，会写 29 个词语。体会文章是怎样表达情感的，并选择合适的内容写出真情实感。 2、重点训练项目与教材前后间的联系 生活中平凡的故事常常给我们很多启迪，阅读它们，感悟它们，能让我们人生道路上的足迹更踏，步伐更稳健。本单元课文就是围绕“人生感悟”这一专题编排的。本单元安排了两篇课文和两篇习作例文，从不同角 言，在不断地追问中，表达了作者对时光飞逝的无奈和惋惜，渗透看珍惜时间的深切情感。史铁生的《那个星期天》记叙了“我”盼着母亲兑现在星期天带“我”出去玩的承诺诺，详细刻画了“我”由开始盼望中的兴奋期待，到后来由于母亲的拖再拖而产生的焦急无奈，最后因母亲没有兑现承诺而失望委屈的心理变化过程。既表现了母亲没有兑现承诺给“我”幼 小心灵带来的痛古，也表现了母亲从早到晚操劳家务的辛劳。 《别了，语文 课》讲了“我”由开始“厌恶”语文课到后来因全家移民和张先生的教导 而对语文课产生了 “喜爱” 之情，最后因为知道自己无法再学习语文而 “热泪盈眶”，表达了“我”强烈的爱国之情。 《阳光的两种用法》“老阳儿”为线索，记叙了“冬天，母亲把老阳蠡在被子里” “夏天，毕大妈把老阳儿煮在水里面”两件趣事，表现了母亲和毕大妈生活的智慧和温暖的心，说明 母亲就是照亮和温暖我们生命的阳光，是我们所有幸福和恩的来源。教学重点： 1、引导学生拽集资料，读懂课文內瑢，从中慼悟人生晢理，获得人生的启示。 2、引导学生通过抓住重点句段， 联系生活实际， 领悟文章蕴含的道理， 并不断积累语言，增强 3、引导学生在把握课文的主要内容的基础上，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。 教学难点 ： 引导学生运用资料和联系生活实际来感悟人生的哲理，获得人生的启示。同时，体会作者表达情感的不同方法，并试着在习作中运用。 1、引导学生明确表达真情实感不仅是习作的基本原则，也是做人的基本原则。在习作中表达真情实感，是小学阶段习作一以贯之的要求。在以往的习作中，学生无论是写事、写景，还是写物、写人，都融入了自己的真情实感。本单元提出表达真情实感的要求，既是对小学阶段习作要求的总结和强化，又是对学生认识的提升。本单元的学习成果不能于完成一篇习作，要让学生认识到，表达真情实感不仅关乎如何习作，也关乎如何做人，从而引导学生牢固树立表达真情实感的自觉意识，将表达真情实感作为今后写作表达的基本准则。 2、要帮助学生解决写什么的问题，让学生愿意并敢于表达真情实感。本次习作指导，重在引导学生选择合适的内容，写生活中自己熟悉的、亲身经历的、对自己有影响的真人真事，把情感自然、真实地表达出来。习作的源头活水是鲜活的现实生活，要引导学生热爱生活、善于观察、勤于思考，从而不断有新的发现。不要人为制造压力，让学生为抒情而抒情， 也不要过于追求写作的技巧，不要硬性要求学生把精读课文和习作例文提示的方法一一用到习作中。要注意营造宽松、愉悦的学习氛围，设计合宜的评价标准，让学生敢于表达，愿意表达。 3、把握精读课文的表达特点，明确习作例文的教学定位。本单元精读 课文情感的抒发既真切自然，又各具特色。 《匆匆》偏重于用诗性的语言将抽象的事物表现出来，直接表达内心的情感和思考； 《那个星期天》通过孩童的视角观察世界，通过对自已内心感受的细腻描写抒发情感。把情感融 入到人、事、景物中。教学中，教师要引导学生体会作者是怎样表达真情实感的，了解两篇精读课文表达情感方法的异同。不要进行写作方法的抽 习作例文是帮助学生解决习作问题的，重在“用” ，没有字词学习的要求， 不必对内容过多分析，不能当成略读课文来学习。充分利用旁批和课后练 习引导学生自主学习和交流，可以根据习作的需要灵活安排，多次使用。 4 、注意联系学生已有经验，根据需要灵活调整各板块的顺序。本单元的学习要求并不是第一次出现，教学时可以引导学生适当回顾以往的习作， 在写某个景、某个物、某件事、某个人时，是如何表达自己的情感的，将 学生已有的知识经验作为本单元习作教学的起点。教师可以根据实际需要， 灵活调整各板块的教学顺序。如，单元学习开始时就可以先让学生预写。 根据