2.2气候(第3课时)教案(新人教版八年级上).pdf

气候（第三课时） ●教学目标 1、知识目标 1. 知道我国冬、夏季风的成因和特点。 . 了解我国主要的自然灾害。 1、能力目标 1、初步学会分析冬、夏季风的形成原因。 2. 培养学生判读分析季风形成图的技能 3、德育目标 使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 ●教学重点 我国冬夏季风的分布特点及差异。 ●教学难点 有关季风形成图的分析判读。 ●教学方法 读图分析、观察对比等为主的教学方法。 ●教具准备 1. 投影仪、录像带以及有关图片。 2. 绘制有关复合投影片等。 ●教学过程 ［导入新课］ 前两课时， 我们已了解了我国气温的南北差异、 降水的空间差异及我国的温度带和干湿 地区的划分与分布。 那么， 从气温和降水两个主要因素来看， 我国气候有什么特征呢？为何 会形成这样的气候特征？这与人们的生产和生活有何关系？它们各有什么优越性呢？同学 们带着以上四个问题自学课文。 ［讲授新课］ ( 指导自学 ) 引导学生带着问题浏览课文一至两遍。 ( 提问 ) 我国气候有哪些特征？ ( 学生：季风气候显著， 气候复杂多样 ) 那么，什么是季风？ 季风与季风气候是一回事吗？ ( 学生：不是 ) ( 教师小结 ) 学生答后， 教师补充小结： 季风是指一年内盛行风向随季节变换而有显著变 化的风。季风气候则是指一年内因盛行不同风向的季风而形成的气候类型。 ( 设问 ) 那么我国的季风气候是如何形成的呢？ ( 板书 ) 三、季风气候显著 引导学生观察《冬季风的形成图》、《夏季风的形成图》，在引导学生回忆或回顾影 响气候的因素有哪些？我国的海陆位置有什么特点的基础上， 引导他们从图上观察出我国冬 夏季风的源地、风向及海洋与大陆气压状况的区别后，进而引导学生观察思考：冬 ( 或夏 ) 季风从大陆吹向海洋，还是从海洋吹向大陆，为什么？ ( 教师小结 ) 学生读图、观察、思考、回答后，教师补充讲述：①冬季风从亚欧大陆内部 纬度较高的俄罗斯西伯利亚地区和蒙古高原一带， 吹向低纬的太平洋、 印度洋热带洋面， 主 要是由于北半球冬季大陆内部气温较低， 气压较高，而热带洋面气温较高， 气压较低， 于是 寒冷干燥的气流从大陆吹向海洋， 从纬度较高的地方吹向纬度较低的地方， 使沿途所经地区 普遍降温，进一步加大了我国冬季南北气温的差异，这样就形成了干冷的偏北风 ( 西北风、 东北风 ) 即冬季风。可以说，我国南北受冬季风影响程度大小不同是我国冬季南北温差很大 的主要原因之一。 ②夏季风从低纬的太平洋和印度洋热带洋面吹向纬度较高的大陆内部， 主 要是由于北半球夏季低纬的热带洋面气温相对较低， 气压较高； 而大陆内部气温较高， 气压 较低。于是温暖湿润的气流从纬度较低的热带洋面吹向纬度较高的大陆内部， 形成了温暖湿 润的偏南风 ( 东南风、西南风 ) 即夏季风。 ( 提问 ) 我国冬季南北气温相差很大， 除了受纬度位置的影响， 还受什么因素的影响？ ( 学 生：冬季风 ) 为什么？ ( 学生思考回答后，教师补充小结 ) ( 教师小结 ) 冬季风从俄罗斯西伯利亚和蒙古高原一带频频南下，我国北方地区首当其 冲；寒冷的冬季风加剧了我国北方的严寒。冬季风在南下过程中，