部编版三年级语文下册：语文园地七教学反思一.docxVIP

《语文园地七》教学反思 《语文园地七》有四项内容，分别是交流平台、词句段运用、书 写提示、日积月累。“交流平台”主要引导学生尝试在习作中运用自 己平时积累的好词佳句， 以提高他们的写作水平， 培养他们留心观察周围事物的习惯， 增强其习作的自信心。“词句段运用” 是交流用“你可知道 ”开头的一种写法训练，应用文的写作则是练习书写《寻 物启事》。启事的特点有两个：一是“有事需要公开说明（或公开声明）”；二是这个“公开说明”必须“登在报刊上或贴在墙壁”上，目 的是让很多人知道。启事是一种应用文，应用文都有固定格式。 “书写提示”部分，出示了 8 个字，学会把字写的横平竖直，字要写的规 范、端正、整洁。“日积月累”部分学习 4 个成语，帮助学生积累词 语。 教学“交流平台”时，引导学生积累句子。针对这种现象，老师 必须教会学生积累句子。 积累句子就在于在平时学习课文时， 文中出现的一些优美句子让学生去赏析，使他们领悟这些句子属于什么句 式，这种句子在文章中又起到了什么效果。 同时也把这些优美句子摘 抄下来，自己再来仿写类似的句子。不仅课文中能积累句子，课外阅 读中也能积累许多优美的句子。句子的句式种类多，例如：夸张句、 比喻句、拟人句、反问句、疑问句等等。首先让学生理解这些句子的 句式的意义和用法，也不能盲目使用，同时也要学会仿写这些句子， 也就是学以致用。 如果积累了丰富多彩的句式的话， 那写起作文来就游刃有余了，写出来的文章也就有滋有味了。 教学“词句段运用”时，教师通过多媒体训练句子补充练习，学生同桌互相交流，互相提示。引导学生书写寻物启事，要求学生会写寻物启事，会在适当的场合运用寻物启事。 教学“书写提示”时，引导学生在观察中做到心中有数，整体上 感知汉字的形体，教师范写，学生临摹，这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。 “日积月累” 为学生们准备了一组八个字的成语。 让学生通过查词典了解每个成语的意义，学会用成语。把成语积累到笔记本上。 我们应该大胆、 充分地挖掘生活中的语文课程资源， 创造性地使用教材， 进行创造性的语文教学活动， 这样我们的语文课堂就会真正成为学生学习的乐园。 写景作文评语 1、 笔下的春天丰富而又美丽： 红的花，绿的草，青的山，蓝的天 2、抓住了“ ”的特点，十分准确 ; “ ”，给人的感觉“ ”。 3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如， 发现第一棵小草萌芽时的惊喜， 看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹， 听到老师宣布春游活动时的快乐 这些都是内心的感受。 在描写景物的同时， 恰如其分地表达出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感 动。 4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东 西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好 ! 5、放风筝是孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。 6、读着你的习作， 让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。 7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。 8、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用 了形象的比喻写出了“ ”的美。 9、“ ”; 再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美 ! 10、对“ ”和“ ”的描写很有特色，颇带童趣，令人耳目一新， “ ” 这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。 11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了“ ”的特点，也写出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察， 我们却有全新的感受。 12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确， 形象具体，使我们有身临其境的感受。 13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情也写了进去。