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乡土历史文化在历史教学的运用 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 乡土历史文化在历史教学的运用 本文关键词：乡土, 历史文化, 历史教学 乡土历史文化在历史教学的运用 本文简介：摘要：历史是初中阶段一门非常重要的基础性学科, 能够帮助学生更好的认识历史, 进而形成正确的人生观、价值观。历史是一门综合性极强的学科, 学习难度较大, 然而在传统的初中历史教学过程中, 教育者习惯性采取灌输式的教学模式, 课堂氛围枯燥, 学生的学习兴趣难以被激发, 学生不愿意配合教育者完成教学工作, 进而导致初中历 乡土历史文化在历史教学的运用 本文内容： 摘要：历史是初中阶段一门非常重要的基础性学科, 能够帮助学生更好的认识历史, 进而形成正确的人生观、价值观。历史是一门综合性极强的学科, 学习难度较大, 然而在传统的初中历史教学过程中, 教育者习惯性采取灌输式的教学模式, 课堂氛围枯燥, 学生的学习兴趣难以被激发, 学生不愿意配合教育者完成教学工作, 进而导致初中历史教育实效性不佳问题的发生。乡土历史文化教学为初中历史教育提供了新的思路, 有利于拉近学生和历史之间的距离, 激发学生的历史学习兴趣, 对推动初中历史教育良性发展也能够产生非常积极的影响。本文围绕“乡土历史文化资源在初中历史教学中的运用”展开讨论, 希望能够为我国初中历史教育发展贡献绵薄之力。 关键词：乡土历史文化；初中历史；历史教学 历史是初中阶段一门非常重要的学科, 肩负着培养学生正确历史观、健全人格的艰巨使命。素质教育背景下, 社会对历史教育的重视度越来越高, 这为优化历史教学创造了良好的条件, 然而也使得传统的历史教学暴露出众多问题, 越来越难以适应时代发展的需求。素质教育要求历史教育者创新自身的教学模式、改变自身的教学办法, 提高学生的历史课堂参与度, 乡土历史文化资源教学思路的提出无疑为上述目标实现创造了良好的条件。 一、初中历史教学中的乡土历史文化资源利用现状 乡土历史文化资源与初中历史教育的融合为初中历史教育提供了新的思路, 很多初中历史教育者都尝试在自身的教学中使用乡土历史文化资源, 然而就当前的实际情况而言, 此项工作落实并未能尽如人意。初中历史教学中的乡土历史文化资源利用状况存在问题, 且主要表现有三： （一）乡土历史文化资源利用率低 当前阶段, 我国的人才选拔机制仍然未被改变, 历史成绩关系学生的升学、关系教育者的教学评价结果, 因而很多教育者在利用乡土历史文化资源进行历史教育时只重视教材内容以及考试重点, 往往不会对乡土历史文化资源进行深入讲解, 学生因此难以全面认识乡土历史文化资源的教育意义, 历史视野难以被有效开阔, 这无疑会影响学生的历史素质发展。 （二）乡土历史文化资源利用不合理 乡土历史资源内容丰富, 是极佳的历史教学导向。然而当前阶段, 很多地区的乡土历史资料被地区政策限制, 教育者教学所能够获知的乡土历史文化资源比较有限, 资源收集的不全面会影响学生多角度理解历史, 不仅浪费了宝贵的乡土历史文化资源, 还可能会影响教育效率, 影响历史教学结果。 （三）缺乏相应的教育经验 首先, 初中历史教学与乡土历史文化资源的融合是初中历史教育的一次尝试, 教育领域普遍缺乏相应的教学经验, 教育者在落实教学时难有相关参考, 这无疑增加了初中历史教学运用乡土历史文化资源的难度。其次, 乡土历史故事、历史人物传说、风俗习惯等都属于乡土历史文化资源, 如果教育者想要合理运用乡土历史文化资源开展初中历史教学, 教育者本身需要对乡土历史文化资源有较为深刻的理解, 要全面掌握相关历史文化资源的内涵。然而当前阶段, 我国初中历史教育者普遍比较缺乏乡土历史文化知识, 由于教学任务较重, 教育者亦没有时间去向专门的研究人员请教, 这无疑也给初中历史教育运用乡土历史文化资源设置了障碍。 二、在初中历史教学中运用乡土历史文化资源的意义 在初中历史教学中运用乡土历史文化资源具备极强的现实意义, 首先, 我国的历史教材很好的囊括了中国历史、世界历史, 然而在乡土历史文化方面却存在较大漏洞。正因此, 接受历史教育的学生普遍了解大范围区域历史甚至是国外的历史, 然而却不了解与自身关系更为紧密的本地乡土历史, 历史教学因此难以“接地气”, 难以与学生的实际生活相联系。脱离于学生实际生活的初中历史难以激发学生的民族责任感, 在激发学生参与课堂教育方面所能够发挥的效力也十_大。其次, 素质教育要求德智体美劳全面发展学生, 要求教育能够培养出学生更强的社会责任感, 使学生能够成为适应社会发展的优质的社会主义接班人。乡土历史文化资源与初中历史教学的融合能够使得学生与历史产生很好的共鸣, 学生因而可以很好的被带入历史,