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小学班主任班级管理技巧 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 小学班主任班级管理技巧 本文关键词：班主任, 班级管理, 小学, 技巧 小学班主任班级管理技巧 本文简介：［摘要］小学班级管理中, 我们要正视“后进生”的存在, 并付出足够的关爱之情, 促进这个群体的转变。发现后进生的闪光点、抓住教育切入点、促生后进生成长点, 为后进生创设适宜成长环境, 从思想上形成触动和激励, 让后进生在实践历练中形成良好精神品质。［关键词］小学班主任；班级管理；技巧班级管理中, 我们习惯将学生分 小学班主任班级管理技巧 本文内容： ［摘要］小学班级管理中, 我们要正视“后进生”的存在, 并付出足够的关爱之情, 促进这个群体的转变。发现后进生的闪光点、抓住教育切入点、促生后进生成长点, 为后进生创设适宜成长环境, 从思想上形成触动和激励, 让后进生在实践历练中形成良好精神品质。 ［关键词］小学班主任；班级管理；技巧 班级管理中, 我们习惯将学生分成几个群体：“优秀生”“进步生”“后进生”。且不论这种分类是不是科学合理, 总之学生个体差异的现实存在是事实, 我们不得不直面这个问题。而对“后进生”的转化, 则体现的是班主任班级管理的智慧。如果我们将“后进生”比作迟开的花朵, 如何让这些花朵也能够绽放美丽, 应该是我们班主任最需要考虑的问题。 一、发现闪光点, 适时实施关爱行动 “后进生”是相对而言的, 学生存在个体差异, 因为多种客观条件的制约, 导致学生发展的不均衡, 出现了不同群体, 这是最为正常的现象。对于班主任来说, 无论哪一个群体, 都属于班级的重要组成部分, 当然不能有亲疏之分。我们要对“后进生”群体付出更多关爱, 因为“后进生”处于弱势群体, 也会遭遇一些不公正待遇, 包括同学、学科教师、家长等方面的压力, 都可以对这个群体带来更多心灵打击。“后进生”自身难免有自卑心理, 学习成绩较差、实践能力不足、思想比较落后, 遭遇多种不公待遇也是常事, 其心理落差自然形成。面对这个特殊群体, 班主任要端正思想态度, 从发现“后进生”闪光点开始, 对“后进生”展开转化教育工作。“后进生”学习成绩有了点滴进步、参加集体活动有积极表现、遵守班级秩序自觉性有了提升, 甚至能够主动做好事, 给予其他同学以帮助, 这无疑都是闪光点, 都值得班主任大力表彰, 让学生从师生点赞中获得进步力量。班主任对待“后进生”的进步表现, 需要有真诚的态度, 鼓励不能夸大其词, 也不能过于隐晦, 要让“后进生”能够获得认同感, 有积极上进的主观愿望。从闪光点发生角度展开转变行动, 虽然算不上什么创新实践, 但对“后进生”带来的心灵冲击是显而易见的, 这无疑属于屡试不爽的教育策略。班主任在对待这些闪光表现时, 需要给出必要的反应, 让这些“后进生”看到希望, 得到了激励。“后进生”也有心理认同需要, 能够获得教师和同学的赞许, 其激励作用是难以估量的。 二、抓住切入点, 激发诸多积极因素 “培养自信心, 从扬长开始。”班主任及时发现“后进生”的长处, 为转化工作带来更多教育切入点。在教育行动继续推进的过程中, 班主任还需要展开细化处理, 对“后进生”个体展开教育引导。“没有教不好的学生, 只有不会教的老师。”这话虽然有些绝对, 但蕴含的道理还是具有启迪作用的。“后进生”转变的确存在太多瓶颈问题, 我们要打破这些瓶颈, 需要调动多种积极因素, 唯有形成管理教育合力, 才能顺利完成“后进生”的转化任务。“后进生”成因存在个体差异, 这是班主任需要掌握的基本信息。在具体执行转化方案时, 班主任还需要对操作方法进行优化处理, 不同学生个体, 适合运用不同的应对方法。如特别顽皮的学生, 对班主任常常是表面一套背后一套, 利用多种欺骗手段蒙混过关。班主任对这样的学生不能使用“硬”手段, 可以寻找其“软肋”展开突破, 用“软”方法进行教育, 其实施效果会更为显著。如从学习上、生活上多给予关心, 甚至让其承担班级管理工作, 对其优良表现给出积极表彰。如果有必要, 班主任还应展开家访活动, 与班级建立长效联系机制, 并让学生也参与家校联络活动, 这可以给学生带来更多心理触动, 对促进其转化有积极帮助。班主任利用个性应对策略走进“后进生”心里, 与其建立特殊“合作”关系, 可以为这些学生带来更多自信, 这对促进其转化都有积极意义。“后进”不是与生俱来的, 既然叫“后进”, 只能说明时间的先后, 迟开的花朵也会艳丽无比。 三、促生转折点, 引发实践成长反思 “后进生”不是生来就后进的, 无疑是多种制约因素共同影响的结果, 促使学生从“后进”中走出来, 自然需要有更多主动推力, 特别是出现明显的“翻转”契机时, 我们要及