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小学体育课堂教学低效行为及对策 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 小学体育课堂教学低效行为及对策 本文关键词：课堂教学, 对策, 小学, 体育 小学体育课堂教学低效行为及对策 本文简介：摘要：随着新课改的深入发展, 使得衡量教学质量的新指标一出现就受到了众多的关注。如何有效降低或避免教学中的低效行为, 提升教学质量是当前教育工作者重要的思考内容。文章以小学体育课堂教学为例, 分析小学体育教学中存在的低效行为, 并为改善低效行为, 提升教学质量提出了几点建议。小学体育教学中低效行为影响着小学体 小学体育课堂教学低效行为及对策 本文内容： 摘要：随着新课改的深入发展, 使得衡量教学质量的新指标一出现就受到了众多的关注。如何有效降低或避免教学中的低效行为, 提升教学质量是当前教育工作者重要的思考内容。文章以小学体育课堂教学为例, 分析小学体育教学中存在的低效行为, 并为改善低效行为, 提升教学质量提出了几点建议。小学体育教学中低效行为影响着小学体育课堂教学的整体质量, 对小学生的体育健康发展也是极为不利的。本文对小学体育课堂中的低效行为进行分析, 改善低效行为, 提升课堂效率, 促进校小学生的体育健康发展具有重要意义。 关键词：小学体育；教学；低效行为 1低效教学行为的特征 1.1低效利用时间 体育课堂教学时间是有限的, 必须在有限的时间内达到最佳教学效果, 打造高效课堂。但现实是, 小学体育教学不能有效地利用时间, 本来时间就少, 还不能好好的利用。学生上课之前没有提前准备好器材, 耽误课上时间, 课堂常规也没有严格的执行, 没有合理安排时间, 课上过多的理论讲解和示范, 让学生练习讨论的时间太长, 忙于组织课堂纪律, 过多的教学过度等等导致课堂时间流失。 1.2教学目的不明确 体育教学目标不够精准, 不能将学生的注意力充分吸引起来, 不仅不利于学生理解也不利于教师掌握和实际操作。有的体育教师没有利用好时机进行讲解, 教学效果不高, 当然这些低效的讲解都是教学目标不明确造成的。体育教师示范动作不到位、不标准, 示范的目的性不强以及时机把握不对等都是教师在教学中容易出现的问题。动作示范在不恰当的时间使用, 会分散学生的注意力, 妨碍教学行为功能的实现, 降低教学行为的教学效果。在对比较复杂的动作进行示范教学的时候, 教师没有结合语言解释, 没有在展示之前给学生提供观察方向, 学生仅仅是凭借自己原来的知识进行观察, 这样的观察效率不高, 也没有发挥出学生的自主性。 1.3互动效果有待提升 在进行讨论学习的时候, 教师参与讨论的主要目的是为了能够深化讨论, 但是教师如果在讨论某个问题时发表言论, 通常讨论就会终止, 学生认为教师的观点是唯一的答案, 教师随意发言, 终止讨论, 没有对讨论活动进行有效地引导。成功的教学存在着很多的反馈行为, 没有反馈的教学定然是不成功的教学。没有针对性的反馈, 造成学生的错误积累, 这些低效行为影响着教学效率。不善于倾听、交流的教师会将自己的思维固定, 只用自己的理解来解释学生的提问, 对学生的成长和发展是不利的。 2小学体育课堂中低效教学行为的原因 2.1教师自身的因素 小学体育教师的学科教学知识是, 体育教师将自己理解的体育知识以学生容易接受的方式转化给学生。如果体育教师自身素质水平不高, 那么就会影响教师在课上的教学质量, 例如讲解不规范、把握时机不准确、动作示范不规范等都不利于学生理解, 学生学习效率不高。体育教师自身的经验不足也多少会影响到课程讲解之前的准备工作, 当学生提出非常规性的问题, 就会让教师方寸大乱, 影响讲解、示范的正确性。体育教学的专业知识薄弱就不能灵活运用教学方法, 不利于教师使用学生容易掌握的教学方式进行教学, 因为体育教师没能将正确、规范的锻炼方法告知学生, 不利于学生对理论知识的理解, 这些低效行为影响着教学水平的发展。 2.2学生的因素 在体育教学过程中, 很多动作技能训练的效果和学生的兴趣程度有很大的关系。学生对体育学习的兴趣不高, 将体育学习当作是苦差事, 上课的时候不太认真听讲, 应付差事, 不管教师使用怎样的教学方法, 学生自己没有对体育运动的兴趣, 学习的积极性和主动性丧失了, 学习的效果自然提升不上去。这在一定程度上降低了教师的教学行为的有效性, 学生没有兴趣的教学行为就会变成低效的教学行为。 2.3教学内容的因素 教学内容存在针对性不强、数量不合理的问题, 正是这些问题的影响, 降低了教学行为的有效性。教师在课上讲解的理论知识过多, 学生不能完全接受消化；讲解的内容过于简单, 讲解多是低效的, 对学生的成长发展也是不利的。例如有的教师再给六年级的学生讲解篮球理论知识的时候