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研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。 研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 本文关键词：幼儿教师, 学前教育, 口语, 和谐发展, 课堂 研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 本文简介：学前教育论文优秀范文8篇之第五篇：研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法　　摘要：针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题, 从教师的语言、体态、人格、心灵等方面, 寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。　　关键词：学前教育；幼儿教师；口语；课堂；　　《幼儿教师口语》是学前教 研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 本文内容： 学前教育论文优秀范文8篇之第五篇：研究学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法 摘要：针对如何促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的问题, 从教师的语言、体态、人格、心灵等方面, 寻找有效促进学前教育幼儿教师口语课堂和谐发展的方法。 关键词：学前教育； 幼儿教师； 口语； 课堂； 《幼儿教师口语》是学前教育专业学生学习幼儿教师职业技能的一门专业必修课程, 它既是一门研究幼儿教师口语理论规律的应用语言学科, 又是一门具有很强针对性和实践性, 以培养学生口语表达能力, 掌握幼儿园教育教学工作中职业口语为目标的理实课程。同时, 幼儿教师口语教学更是一门美的艺术。怎样才能培养学生学习幼儿教师口语的积极性, 让幼儿教师口语的课堂教学和谐进行？本文将从教师的语言、体态、人格、心灵等方面进行分析探究。 一、用美的语言感染学生 语言是人类沟通的桥梁, 教师想要把知识准确地传递给学生, 就需要很好的语言表达能力。着名教育家苏霍姆林斯基在谈到教师的素养时说：”教师的语言修养, 在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可以看出, 教师的语言修养直接关系到学生学习的兴趣, 影响到教学效果, 影响到课堂教学的氛围, 最终影响教学质量, 因此教师的语言修养也直接影响教师的教学水平。加之学前教育专业的学生以后将成为幼儿教师, 教师的语言表达能力对学生来说, 是很好的示范。在课堂教学中, 首先, 语言一定要严谨科学, 不能模棱两可、含混不清, 表达要准确、清晰, 才能使学生在有限的时间内接受到最准确的知识。其次, 语言要有艺术性, 不能想到哪里说到哪里, 要有计划安排, 逻辑性强, 如果每节课都精心设计一段与教学内容有关的导入语, 讲课时文情并茂, 抑扬顿挫, 风趣幽默, 学生一定会被吸引。在与学生沟通交流时, 要注意语言对学生潜移默化的影响, 学会用循循善诱的语言引导学生, 启发学生, 在学生回答不出问题时, 善用语言鼓励学生, 例如说：”别紧张, 你知道多少就说多少, 说错了也没关系, 敢于表达已经很好了。”或者说：”这个问题确实有点难, 没关系, 让我们大家一起来讨论一下。”用鼓励、谅解的语言来取代批评或漠视, 这样一来, 学生在今后的发言中就会更加自信, 也不会打击到他们学习的积极性。如果学生上课时开小差, 教师可以用较为幽默的语言来代替训斥, 学生也更容易在大家的笑声中收敛自己的行为。教师语言的”美”, 对将要成为幼儿教师的学生来说, 无疑会有一种潜移默化的影响作用。幼儿教师口语本来就是一门以培养学生语言为主的课程, 他们会将这种美的语言传承下去, 在面对幼儿时, 也会用美的语言去感染幼儿、吸引幼儿, 使他们快乐健康成长。美的语言是课堂教学和谐发展的必备条件。 二、用美的态势语引导学生 据语言学家研究证明, 人际交往的效果, 有20%取决于有声的语言, 80%取决于无声语言, 这便是非语言因素的交际效应。研究成果显示, 人的”身体语言”占整个信息表达量的一半以上, 交际中的态势语如手势、体态、表情、眼神等都有此时无声胜有声的效果。教师如果能够很好地利用自己的态势语, 则可拉近师生双方心理距离、促进课堂教学和谐发展。 如果一个教师能在工作中控制好自己的情绪, 不管遇到了哪些不如意, 在走进课堂之前都能置于脑后, 做到一进教室便是充满热情、具有亲和力的, 那么, 学生也会受到教师这样积极情绪的感染, 从而在学习中更有热情。试想, 如果教师在课堂上是一副无精打采的样子, 学生又怎么会有学习的热情？教师上课应该不只是固守在三尺讲台上, 而是经常要走下讲台, 走近学生, 跟学生互相探讨、交流, 学生才会感觉到老师的亲切与耐心, 老师时时刻刻都在注意着大家, 与大家交流, 而不是照本宣科。如果教师在学生答出问题时能在口头表扬的同