自主学习能力培养方法研究立项申请书.docxVIP

课题立项申请评审书 课题类别：新学生研究类 课题名称：自主学习能力培养方法研究 一、课题设计论证 本课题的界定、省内外研究状况述评、选题意义和研究价值；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。 （限 3000 字以内，可加页） 本课题旨在研究“初中生自主学习的能力培养的方法”，构建自主学习能力培养的科学体系。关于“培养学生的学习能力”的课题，已经成为现代教育所公认的重要课题。联合国教科文组织著作中对 2000 年展望强调：未来学校的教师，必须组织每个学生进行自学活动，让学生在自学活动中学会学习。止于目前，美国、加拿大等国的许多学校中运用“天才学生的自主学习模式”，其宗旨就是把学生逐渐培养成为在认识、情感和社会领域综合发展的、独立的、自我导向的终身学习者。而以前我国教育改革中的几种典型的教学法 — 如卢仲衡创导的“自学辅导法”、黎世法创导的“六课型单元教学法”、魏书生创导的“六步教学法”等等。都有一个共识：即强调学生的自主学习的问题。当前在新课程理念下的教学都已经关注学生自主学习能力的培养，杜郎口中学、洋思中学、凤城六中都取得了一定的成效。但还不具有普遍应用的可行性。 当前素质教育的理论中明确指出：培养学生的自学能力是素质培养的主要任务。从心理学角度讲，学生学会了学习，养成了良好的学习习惯，就是使其好奇心的内驱力转化为以获得知识、解决问题为目的的认知内驱力的实现，从而对学习起到持久的促进作用；从社会学角度讲，学会学习的人，才能适合学习和更新自己的文化知识和专业，才能提高自我的社会生存能力。终身学习已经是未来社会所有人的必然需要。 本实验的宗旨在于发现和寻找一套适合于学生自主学习能力培养的训练方法和措施，使学生学会学习、主动发展，实现学生学习的自觉性和自主化，提高学生的综合素质；通过实验更新教师的教学理念，提高本校教师的业务素质，促进教师的教学水平的提高；培养学生的良好学习习惯，形成良好的学风以带动学习质量的提高和良好的校风形成。 实验“自主学习能力培养方法研究”目标、过程原理示意图 本实验将通过实验法、经验筛选法，辅之以观察法、谈话法、问卷法、发现法等实验方法，实现设立子课题，攻克主课题。以个人实验为主，集中实验为附的策略，充分发挥教师的自主能动性，广泛地发现能够培养学生自主学习能力的训练方法和途径。处理实验过程中各种变量的关系 , 要突出实验因素自变量值 , 让它产生积极的效应 , 尽量排除干扰变量（人为的等） , 控制无关变量 , 增大实验变量的可信度 , 设计观察因变量的指标 , 以便提示自变量与因变量的因果关系。实验教师必须具备操作本实验的知识和能力，熟练地掌握实施设计的全过程，以及每一个环节的具体要求。 实验总体采取分组对照设计，保持实验班与对比班的各方面的均衡性。严谨实验。重视材料的收集和保存。 实验时间为三年： 2011 年 10 月 — 2014 年 10 月。 1 、实验准备阶段 2011 年 10 月 — 2012 年 1 月。确定研究人员、实验对象及培训实验教师学习有关的教育教学理论，进行课题论证，制定实验方案。设计实验假说中的训练方案。控制实验中的相关条件。完成实验的前测工作。（有的研究项目需要，有的则只对实验前的相关情况有所评估和掌握。） 2 、实验运行阶段： 2012 年 3 月 — 2014 年 7 月。运行阶段分四个学期进行：第一学期通过实验训练方法的实施，初步培养学习兴趣，形成良好学习习惯。第二学期通过训练形成学生学习的良好习惯，并初步具有一定的自己学习的能力。第三学期努力实现学生学习的自主化。第四学期进行成果巩固、整理、归纳总结，形成理性材料。各学期每位教师上交一份实验报告或总结材料，以说明实验的进展情况、遇到的问题、取得的经验和实验成果等等。申请上级教育科研部门，对实验运行的阶段性成果进行评估、检查和指导，组织实验教师进行交流、讨论和调整。不断地充实课题的理论和实践研究，及时吸收外界的先进经验，不断完善实验方案，确保实验工作的顺利圆满完成。 3 、实验的总结阶段： 2014 年 8 月 —— 2014 年 10 月 . 撰写、提交实验报告。对各种实验成果申请专家鉴定、评估、验收。 五、完成课题的可行性分析 已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（相关研究成果、主要参考文献限填 1 0 项）；课题负责人及主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间、研究经费、研究技术设备、所在单位所提供的条件等）。（限 1500 字内，可加页） 2002-2005 年所进行的市级科研课题研究《农村初中生学习习惯和能力的培养》荣获“葫芦岛市‘十五’教育