教育心理学加油.pptVIP

李海青 人是唯一必须接受教育的造物。人只有受过教育，才能成为人。 —（I.Kant） 第一章 教育心理学概述 学习目标 1 2 3 4 理解教育心理学研究对象并能作出评价 列出教育心理学的临近学科并说出其关系 了解教育心理学的诞生及其发展历史 掌握教育心理学的内容体系及研究方法 学习内容 第一节 1 对象和任务 2 诞生和发展 第二节 3 研 究 方 法 第三节 第一节教育心理学的界定 你认为： 教育心理学的研究对象是什么？ 一、广义教育心理学 研究教育实践中各种心理与行为的心理学。 包括：学校教育心理学；家庭和社会教育心理学 （一）学生方面 （二）教师方面 （三）师生交往系统 （四）教育教学环境 二狭义教育心理学 专指研究学校情境中的各种心理与行为的科学。 学生心理和行为的一般特点，学生掌握知识和技能、发展智力和能力、形成品德、个性以及个别差异等问题； 教师本身的心理素质、教学过程、教学设计、教学模式、因材施教等。 学 校 教 心 社 会 教 心 师 生 交 往 教育心理学 广义教育心理学 狭义教育心理学 家 庭 教 心 学 生 方 面 教 师 方 面 教 学 环 境 教育心理学，是心理科学与教育科学的一个分支，是研究教育过程中的心理现象及变化规律的学科。 ——朱智贤主编， 《心理学大辞典》 教育心理学，是心理科学与教育科学的一个分支，是研究教育过程中的心理现象及变化规律的学科。 ——朱智贤主编 《心理学大辞典》 教育心理学，是心理科学与教育科学的一个分支，是研究教育过程中的心理现象及变化规律的学科。 ——朱智贤主编， 《心理学大辞典》 教育心理学，是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。 ——邵瑞珍主编：《教育心理学》 （修订本），1997：12 教育心理学，是心理科学与教育科学的一个分支，是研究教育过程中的心理现象及变化规律的学科。 ——朱智贤主编， 《心理学大辞典》 教育心理学是对教育过程中的行为的科学研究，实际上，教育心理学通常被定义为主要涉及学校情境的学与教的科学。 ——美国，1970 《教育百科全书》 1 旨在对研究教育者提供有关人性变化的 知识、以供其建立教育理论之用。 桑代克 普通心理学的原理在教育领域的应用。卡普捷列夫 2 研究教育过程中种种心理现象及其变化。 潘菽 3 4 研究课堂学习的性质、条件、效果和评价问题。 5 研究教育系统中学生的学习及其规律与应用。 对如何教和学有关的那些思想和行为的研究。 6 三、教育心理学课程内容 第一编 教育心理学概论 第二编 人的发展与教育 第三编 学习理论 第四编 育智的心理 第五编 育人的心理 第六编 教学心理 四、教育心理学的邻近学科 1.教育学 2.普通心理学 3.儿童心理学 4.学习心理学 5.学校心理学 6.教育社会心理学 7.教学心理学 五、教育心理学的任务 1 描 述 2 解 释 3 预 测 4 控 制 第二节教育心理学的历史与反思 一、中西方古代教育心理学思想 二、现代教育心理学的诞生和发展 三、教育心理学研究的新思路 一、中西方古代 教育心理学思想 1.人性论 孔子：“性相近，习相远” 孟子：“性善论”（四端：恻隐之心，是非之心，辞让之心，羞恶之心） 荀子：“性恶论” 告子：“性无善无不善论”（白板） 世硕：“性善恶混论” 王夫之：“性日生而日成” （一）中国古代教育心理学思想 “学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政） “举一隅不以三隅反，则不复也。”（论语·述而） “温故而知新，可以为师矣。”（论语·为政） “尽信书则不如无书。”（孟子·万章上） 2.学习心理 差异心理 教师心理 教学心理 品德心理 中国古代教育心理学思想 “性相近，习相远也。”（论语·阳货） “学而不思则罔，思而不学则殆。”（论语·为政） “不愤不启，不悱不发。”（论语·述而） “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”（论语·雍也） “举一隅不以三隅反，则不复也。”（论语·述而） “温故而知新，可以为师矣。”（论语·为政） “见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”（论语·里仁