2021年工作记忆广度实验报告.docxVIP

工作记忆广度 引言 1974 年, Baddeley 和Hitch 提出了工作记忆（Working Memory）概念, 用工作记忆模型替换了原来单一系统短时存放概念。工作记忆由三个子系统组成: 一个是中枢实施系统 （the Central Executive System）, 这是一个由注意控制系统, 它与集中注意、 计划和行为有亲密关系, 这个系统由两个服务系统协同工作。第二个是视空间初步加工系统 （Visuo-Spatial Sketch Pad）, 它能保持和处理视觉和空间映象。另一个为语音回路（Phonological Loop）, 它存放和复述以言语为基础信息, 对于新知识取得比如母语和新语言词汇学习是必需。有很多试验证据表明了三个系统存 在。 总来说, 工作记忆指是一个系统, 它为复杂认知任务比如言语了解、 学习和推理等提供临时储存空间和加工时所必需信息, 也就是说, 工作记忆能够同时储存和加工信息, 同时, 这个系统心理能源是有限。 Daneman 和Carpenter 依据Baddeley 和Hitch 提出工作记忆理论模型于 1980 年发明出一个测量工作记忆容量方法。她们要求被试阅读一系列句子, 随即回想每个句子最终一个单词, 工作记忆阅读广度用被试能够正确阅读并记住尾词句子个数来测量。与单纯数字记忆广度、 单词记忆广度 忆在了解中起着关键作用, 但短时记忆广度与了解测验则没有相关。测验不一样, 工作记忆测试要求被试能够正确了解句子而且记住单词, 在工作记忆中, 被试需要同时完成了解与记忆两种工作, 这符合工作记忆理论概念。Daneman 等人试验证实了工作记忆容量与很多了解测验有高相关, 即工作记 忆在了解中起着关键作用, 但短时记忆广度与了解测验则 没有相关。 在Daneman 等利用了这种方法后, 有很多研究者利用该方法对工作记忆进行了研究, 比如Turner 和Engle（1989） 操作-单字广度测验。她们给被试展现以下算式与单字: （4×2）－1＝1？ SNOW （3×1）＋4＝7？ TABLE 要求被试口算这些式子并验证结果, 然后读单字, 最终让被试回想全部单字。算式－单字串是逐步增加, 能回想出单字数代表记忆广度, 而且这种测验结果与阅读了解测验也存在相关。这种方法测量即是被试工作记忆能力。 本试验目在于学习 Daneman 和Carpenter 测量工作记忆广度方法并测量实际测量并分析本试验中被试工作记忆广度。 方 法 2． 1 被试 57 名（ 5 男人, 52 女人） 在校本科生, 年纪 19-22 岁。视力或矫正视力正常。 仪器 装有Psykey 心理教学系统大学版计算机 材料 程序 打开Psykey 心理教学系统, 选择“工作记忆广度”试验, 要求被试认真阅读指示语 , 明白试验要求, 完成五组预试验后, 正式开始试验。 试验中, 屏幕上依次展现句子, 一次一句。被试要大声朗诵句子, 句子展现 4 秒。句子展现完成后, 出现一红色惊叹号, 被试要快速判定刚才阅读句子是否通顺并作出反应。假如通顺, 按“红”键; 不通顺, 按“绿”键。同时还要在空白框中输入最终一个词。如, 展现句子: 我没有任何理由反对这参与她次比赛。 按键判定（这题应按绿键）并记住“比赛” 在测试中, 在每个广度水平上, 总共要做 5 套相同测试, 每套中包含句子数就是广度。如, 在广度为 3 水平上, 每套中包含如上 3 个句子, 依次展现。 试验水平从 2 到 7, 被试从水平 2 开始做。在水平 2 中, 每一套测试包含两个句子, 对每个句子分别判定是否通顺 , 并记忆每个句子中最终展现词 ; 每套两个句子展现完后在对应框格中输入记忆两个词。这么总共要做 5 套, 全部 5 套 将写在纸上词语按次序输入计算机。？？？？？做完后, 将写在纸上词语按次序输入计算机。？？？？？ 结果 讨论 依据试验数据做以下讨论: 另外, 因为本试验是教学试验, 对于无关变量控制不够严格, 如 另外, 因为本试验是教学试验, 对于无关变量控 制不够严格, 如; 试验过程中有噪音、 人员走动等 干扰, 在一定程度上影响了试验科学性。 所以, 本试验还有待深入探究、 提升和完善。如, 优异行预试验, 测出被试视知觉感觉阈限范围, 确 定一个大部分被试都能刚好看到刺激材料内容刺激展 现时间; 提升被试参与试验时纪律, 严格控制无关 变量干扰。 参考文件方法与程序: 结果与讨论: 最终记忆广度值是: 当最高水平正确个数为 3 时, 其工作记忆广度为句子个数（水平数）; 为 2 时, 则为水平数减0.5; 为 1 时, 则退到前一水平看其正确个数。比如在 3 个 句子水平上, 5 套中做对了 3 套, 工作记忆广度计为 3; 做 对了