19.我们家的男子汉优秀教案.docx

PAGE PAGE # 19 《我们家的男子汉》教学设计 【教学目标】 认识本课 13 个生字， 读准多音字 “强” “吭” 的字音， 理解生字组成的词语。 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者 的情感。 TOC \o 1-5 \h \z 【 教学重点 】 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。 【 教学难点 】 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者的 情感。 【 课时安排 】 1 课时 【 教学过程 】 一、激趣导入 图片引入：这些人是你心中的男子汉吗？ 今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中 的男子汉有何不同。 走近作者：王安忆， 1954 年 3 月生于江苏南京，原籍福建省同安县，当代作 家、文学家。王安忆现为中国作协副主席、上海市作家协会主席，复旦大学教授。 1996 年发表个人代表作《长恨歌》，获得第五届茅盾文学奖。 2017 年 12 月，凭借 作品《向西，向西，向南》获“ 2017 汪曾祺华语小说奖”中的中篇小说奖。 主要作品：《长恨歌》《小鲍庄》《流逝》等。 二、出示学习目标 认识本课 13 个生字， 读准多音字 “强” “吭” 的字音， 理解生字组成的词语。 结合小标题，理解作者为何称这个孩子为“男子汉”。（重点） 学习作者按时间顺序，细致地观察和细腻地描写人物特点的方法，体会作者 的情感。（难点） 三、初读感知 听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方 多读几遍。 出示我会认，指导学生识记生字。 出示多音字，指导学生识字多音字。 理解词语。 检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 再读课文，想一想课文写了什么？ 示例：本文生动而细腻地描写一个男孩子成长的过程。。 三、 品读释疑 课文中的小主人公是个什么样的人 ? （ 1）对食物有极大的兴趣。 （ 2）对父亲很崇拜 （ 3）处处要求独立 （ 4）刚强，男儿有泪不轻弹 （ 5）沉着地面对生活的挑战 作者是从哪些方面写小男子汉对事物的兴趣的？是怎样写的？ 作者从小男子汉吃饭爽气，饭量大，吃的东西范围广，而且吃得极有滋味，更 愿意等食物等方面来写的。手法：概括叙述、详细叙述、语言描写、神态描写、心 理描写等突出了男孩子的爽快、不挑肥拣瘦、虎虎有生气。 不知从什么时候起，和他出去，他不愿让人牵他的手了。一只胖胖的小手在 我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。 运用比喻，可以使人想见那挣扎的情态，生动形象地表现出他要独立的愿望之 坚决。 我终于忍不住了：“买一包山楂片。”他好久没说话，潦草地吃着山楂片， 神情有些沮丧，我有点儿后悔起来。 “潦草地”表现了“他”失败后沮丧的心情和失望的神态。 他满头大汗地、耐心地等待着。我很想走过去帮他叫一声“同志”，可最后 还是忍住了。 由“忍不住”到“忍住了”表现了“我”的什么心理？ “忍不住”是“我”不忍心看到他失败以及他对独立的要求受挫，是对“男子 汉”的关心和爱护。 “忍住了”是要维护“男子汉” 要求独立的自尊，是对“男 子汉” 的理解和尊重。这也是对“男子汉” 的关心和爱护，也正是有了这种关心 和爱护，“男子汉”才能真正成长。 作者是如何表现“男子汉”要求的独立的特点的？ （ 1）要求自己走，不让搀手； （ 2）要自己买东西；（对神态的观察、描写真实、准确—胆怯、紧张、勇敢、 沮丧变现了心理的变化） （ 3）自己换橘子水； （熟练—高涨—狂热。飞快、努力地喝）显示自己长大了， 显示自己的成就。 当他满两周岁的时候，我们决定把他送进托儿所。去的那天早晨，他一声不 吭，很镇静地四下打量着。当别的孩子哭的时候，他才想起来哭。哭声嘹亮，并无 伤感，似乎只为了参加一个仪式。 我们把他送到了托儿所，“他”和“别的孩子”的哭一样吗？作者为什么要写 别的孩子和“我们姐妹”小时候上托儿所哭的情景呢？ 不一样 ： 别的孩子，因“怕”而哭，充满伤感。 “他”似乎只为参加一个仪 式而哭，并无伤感。与“他”不喜欢托儿所，却不作任何无效的挣扎构成对比，突 出他作为“男子汉” 能勇敢坦然地面对现实。 “他面对生活挑战的沉着”这一部分，作者是通过描写哪几件事来表出小小 男子汉的个性特点的？ 上托儿所，面对进入陌生的环境这一挑战，镇静、坦然，很快适应；回安徽， 面对不得不回安徽的事实，勇敢地跳进车厢，踏上回乡之旅。 阅读方法解密：抓住小标题理解课文内容 小标题就是长篇幅的文章中部分文段主要意思的概括。在长篇文章的阅读理解 中，抓住小标题可以在有效的时间里快速理解文章主旨大意，提高阅读理解能力。 运用