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二年级看图写话的教学反思 看图写话是每次考试必不可少的题目，是以后写作的 基础。一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这 个新知识的孩子可不是小问题。在平时的教学中，我 就发现了一些问题： 一、读题不仔细，审题不全面 一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引 导，说出事件过程，学生再下笔写下来。本学期，为 了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题 理解题意进行写话，问题五花八门，往往写出的内容 不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方 面；不能完全按照要求写作，总想随心所欲。这就导 致失分严重。 二、观察不够全面、仔细 写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照 顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑， 一是一， 二是二，只是大体一看，就动手写，人物的神态、动 作很少能又学生观察到，例如，看图写话，画面的内 容：一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一 个人在说他，可孩子们不往节约用水这方面想。 可见， 孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对 主题，写多好也是无用。 三、内容没有顺序性，用词不准确 孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完 整的概念，尽管也练习了一些句式， 但效果不是很好。 这与平时的说话有很大的关系，看来要在说话训练上 多下工夫。 写话教学是低年级语文教学的重点，也是一 个难点。总的说来， “看仔细，想明白，说清楚，写完 整。”这就是对低年级学生看图写话的要求。 因此，今 后着重训练，主要从两个方面进行。 1. 认真观察看仔细 孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大 脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有 一个整体性的了解。 2. 教学生会看图说完整的话 （1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学 生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整 的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情 的经过。这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学 生的观察能力。 （2）采用先分述再结合的方法进行说话训练。 一幅图 或一种情景，常需要用一句比较复杂的话，才能把意 思表达清楚，对于一年级的学生来说， 是比较困难的。 教学时，指导学生按观察的顺序进行分述。先说谁？ 什么时候？再说干什么？然后再综合成一句或几句完 整的话。例如：描写夏天的看图说话时，可提出以下 几个问题，引导学生看图理解图意。 ①图上画的是谁？ （小学生）②图上画的是什么季节？（夏天）你是怎 样看出来的？（荷花、衣着、树木）③图上画的是什 么地方？ （池塘里）。④图上的小学生在干什么？心情 如何？（他们有的捉蝴蝶，有的划船，有的观花，玩 得很高兴。）学生分别回答后， 再引导学生把分述的短 句综合，说出图画的主要内容。 通过这样的说话训练， 不仅能较好的完成教学要求，而且能逐步训练学生把 话说清楚、完整。 （3）结合“口语交际” ，锻炼学生的说话交际能力。 在训练学生口语交际结束后引导学生按照说话的顺序 写下来。对于学生写的东西，不必要求过高。以鼓励 为主，不断提高学生的写话兴趣。在不断的训练中适 当提出要求，关键要求学生说完整话，写完整句。 3. 想象合理才能写生动。 看图写话的画面是一个个静止的人或物，而且 比较单调，通过适当的提问，鼓励孩子进行合理想象， 使静止的画面尽量动起来、活起来，使单调的画面丰 富起来。例如，学生明白图画中场景和景物后，可通 过提问让学生想象这是什么季节，什么时候等等。在 已经知道主要发生的事件（干什么）后，想象如果画 中的人是你，你的心情怎么样？通过一系列的提问， 可以激发孩子将所看到的内容丰富化和具体化。 4. 多加表扬，树立写话信心 一年级先从一两句话写起，在刚开始要求学生练习写 话的时候，只要求写一两句话，能写清什么人、什么 时间、在哪里、干什么就行。有的时间、地点可以不 写，只写什么人、做什么事，也是可以的。在此基础 上，可以适当让学生加上一些“怎么样的”形容词。 学会了写一句或几句话后，就可以学习写一段话了。 从一句话写到一段话时，就写得具体一些了。对于写 得较通顺，写得较完整、具体的学生，应及时表扬。 对于写话有进步的学生也应及时表扬，让他们对写话 树立自信心。 总之，在看图说话教学中，要按一定的顺