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乡村寄宿制小学生常有心理问题3929 乡村寄宿制小学生常有心理问题3929 PAGE / NUMPAGES 乡村寄宿制小学生常有心理问题3929 一、不善交流、性格古怪 有些人以为， 在寄宿制学校就读的孩子自理能力有所加强， 殊不 知，这类自理能力的加强常常是以牺牲孩子身心健康和感情为代价的。 对 于孩子的成长过程来说， 父亲母亲的关心和感情的交流是安慰他们心灵的精神 粮食, 他们对父亲母亲尊长的依靠是必定的，正是这类依靠，才能陪伴孩子健 康成长。而乡村地域大多半孩子的父亲母亲以农为生， 受教育程度又不高， 他 们更多的不过从物质方面去知足孩子，而这类思想与感情的交流却极少。 而此刻，孩子只有到周末才能够回家， 这样就致使一部分孩子因过分思念 家人而与家人更为亲密， 还有一部分孩子却与家人更为生分， 变得无话可 说，甚至敌意相对。 所以，过早地间隔孩子与父亲母亲的交流以及他们之间的 感情，就会致使孩子在感情方面的缺失。 长久这样，自然会出现情绪异样， 如郁闷、胆寒、古怪、冷淡，有的孩子还会出现心理早熟，感情柔弱，不 易交流等问题。 二、环境适应能力较弱 有些孩子在寄宿以前，过着“衣来伸手，饭来张口”的日子，养 成了养尊处优的习惯。 一旦走开父亲母亲的珍爱， 他们就手足无措。 而实质上， 每个孩子在别人生的不一样期间， 不论是学习方法仍是人际交往的范围和方 式都在发生变化，假如在短期内不可以很快适应，就会出现环境适应阻碍， 有的变得浮躁不安、喜怒无常，有的变得默不作声、古怪率性。针对这一 点，还包括以下几点内容： 1. 过早独立生活， 致使情绪颠簸大。 特别是年纪较小的寄宿生， 他 们忽然走开了家庭、亲人，很简单产生胆寒心理，行为上表现为孤单、羞 怯。当他们单独面对问题时，常常会悲观、不自信地面对四周的全部，因 缺乏安全感而变得情绪忧虑。 我曾碰到好几个低年级学生， 刚住宿由于不 适应四周环境，每日都在哭，甚至要跟家长回家不再上学。 2. 监护人自己素质不高，教育方法不适合。当孩子寄宿于学校后， 家人一般不再过问孩子的学习状况， 一旦孩子学习上有了问题， 他们不只 不赐予关心与鼓舞， 反而谩骂、 体罚孩子， 进而致使孩子的心理出现了问 题。还有一部分孩子，在寄宿以前独来独往，不擅长交流，再加上习惯了 过去的家庭生活， 刚住在学校就和宿舍的其余人闹别扭。 曾有一个五年级 的女孩就是这样。 她和宿舍其她人相处不太和睦， 想去其余宿舍住， 她的 父亲母亲也想让我们给调动一下。 当时我没有马上答应， 不过给孩子和她的父 母说，我们每个人都应当试试着去适应我们四周的环境， 而不是让环境 来适应我们。 此刻的学校不过一个小环境， 假如连这样的小环境都不可以适 应，未来我们如何去适应社会这个大的环境呢？每个人早晚都是要走向社 会的。听了这些话，她的父亲母亲也开始劝告孩子。以后，这个孩子不再说 换宿舍的事了， 由于她已经和宿舍的其余人相处的很好， 这样的结果也让 我们很宽慰。 3. 寄宿制学校规范化的管理与无形的竞争给他们带来的压力。在 “应试教育”体系下，学生的考试成绩成为评判学生综合素质的主要标准， 也成为老师、 家长的聚焦点。 这一点对寄宿制学生而言危害更大， 由于他 们的大多半时间都在学校学习， 又常常考试， 学习一旦出现问题， 缺乏不 良情绪的缓解渠道， 缺乏放松心情的时间和空间， 求胜心更切， 压力更大， 心理更敏感柔弱。 三、行为习惯与自我拘束力较差。 住宿后的孩子远离了家长的监 管，自我拘束力和控制力较差，攀比和模拟的心理较强，易出现乱花费、 说脏话、卫生习惯差、盗窃、打斗等行为。特别是留守小孩和单亲家庭的 孩子，家长对其过分宠爱，疏于管教，甚至对孩子任其自然。他们更多的 是从生活方面知足孩子的需要，而极少去认识孩子的心里世界。 四、欺霸现象屡次出现。 寄宿以前， 孩子下学后边对的是他的家 人及朋友， 在学校发生的不快乐能够向他们倾吐并帮其解决。 寄宿后， 他 们的课后生活也是在学校度过的。时间长了，三五个“志趣相投”的同学 不免会走在一同， 形成一个小帮派， 特意欺凌那些低年级或性格软弱、 内 向的学生，向他们要钱、要吃的、指派他们干活等等。这样就造成这些被 欺凌的学生更为胆寒、怕事，影响他们的学习与成长。