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(完整)数学北师大版八年级下册不等式基本性质教案 (完整)数学北师大版八年级下册不等式基本性质教案 PAGE / NUMPAGES (完整)数学北师大版八年级下册不等式基本性质教案 2.2 不等式的基天性质 一、学生知识状况剖析 本章是在学生学习了一元一次方程、二元一次方程组和一次函数的基础上，开始研究简单的不等关系。 经过前方的学习， 学生已初步领会到生活中量与量之间的关系是众多并且复杂的， 但面对大批的同类量， 最简单令人想到的就是它们有大小之分。学习时能够类比七年级上册学习的等式的基天性质。 二、教课任务剖析 不等式是现实世界中不等关系的一种数学表示形式， 它不单是现阶段学生学 习的要点内容，并且也是学生后续学习的重要基础。经历经过类比、猜想、考证 发现不等式基天性质的研究过程， 初步领会不等式与等式的异同， 掌握不等式的 基天性质。 本节课教课目的： （1）知识与技术 目标： ①掌握不等式的基天性质。 ②经历经过类比、 猜想、考证发现不等式基天性质的研究过程， 初步领会不等式与等式的异同。 （2）过程与方法目标： ①能说出一个不等式为何能够从一种形式变形为另一种形式， 发展其代数变形能力，养成步步有据、正确表达的优秀学习习惯。 ②进一步发展学生的符号表达能力， 以及提出问题、 剖析问题、解决问题的能力。 （3）感情与态度目标： ①尊敬 学生的个体差别，关注学生的学习感情和自信心的成立。 ②关注学生对问题的本质性认识与理解。 三、教课过程剖析 本节课设计了五个教课环节：第一环节：情形引入，提出问题；第二环节：活动研究，考证明确结论；第三环节：例题解说及运用稳固；第四环节：讲堂小结；第五环节：部署作业。 第二环节：活动研究，考证明确结论 活动内容： 参照教材与多媒体课件提出问题： （1） 还记得等式的基天性质吗？ （2） 等式的基天性质 1 用字母能够表示为： a b, a c b c ， 那么不等式的基天性质 1 是什么？先猜一猜。 （3） 假如在不等式的两边都加上或都减去同一个整式， 结果会如何？请举 几例试一试，并与伙伴沟通。 （4） 不等式的基天性质与等式的基天性质近似，关于等式的基天性质 2， 用字母能够表示为： a b, a c b c, a c b c ，此中 c 0 。对应的大家能不可以概括出不等式的基天性质 2 是什么呢？ （5） 比如：假如比高度的两个人不是同时增添或减少相 同的高度，而是 成倍的增添（或减小）自己的高度，结果又会如何？ （6） 比如：商场 A 种服饰的标价高于 B 种服饰的标价，假如都打八折销售，那么仍是 A 种服饰价钱高。经过这些例子，你发现了什么？能获得一个什么近似的结论？ （7） 假如乘以（或除以）同一个负数呢？ （8） 经过本质的计算、察看、与伙伴 沟通，得出什么近似的结论？ 活动目的：经过等式的基天性质对照不等式的基天性质， 由数学情境转变成 数学识题，由特别的数值到字母代表数， 从中概括出一般性结论。 进一步发展学生的符号表达能力，以及提出问题、剖析问题、解决问题的能力。 活动本质成效：以问题串的形式指引学生一步步从对照中自己先猜想不等式的基天性质、再经过详细数值验算性质、 最后自己总结概括出性质并能用字母表 示出来。所以在整个教课教程中，学生均处于主导地位，教师只 是从旁引。这时，学生关于由自己推导出性质定理感觉特别喜悦。 第三环节：例题解说及运用稳固 活动内容： 1、在上一节课中，我们猜想，不论绳长 l 取何值，圆的面积总大 于正方形的面积， 即 l 2 l 2 。你相信这个结论吗？你能利用不等式的 基天性质 4 16 解说这一结论吗？ 2、将以下不等式化成 “x a ”或“x a ”的形式： （1） x 5 1 （ 2） 2x 3 3、将以下不 等式化成 “ ”或“ a ”的形式： x ax （1） x 1 2 （2） x 5 （3） 1 x 3 6 2 4、已知 x y ，以下不等式必定成立吗？ （1） x 6 y 6 （2） 3x 3y （3） 2x 2 y （4） 2x 1 2 y 1 活动目的：在解说例题的过程中要修业生说出每一步变形的依照， 增强学生对不等式的基天性质的理解。 随堂练习学生独立达成， 师生共同解说， 能说出一个不等式为何能够从一种形式变形为另一种形式， 发展其代数变形能力， 养成步步有据、正确表达的优秀学习习惯， 并经过这类方式达到娴熟掌握不等式的基天性质的目的。 活动本质成效： 学生在解说例题与练习的过程中， 思想特别活跃， 都特别踊 跃的举手要求上黑板示范，并且每一步变形的依照都能够集体回答或个别举 手回答正确，黑板上的 演示过程也十分规范，达到预期教课目的。 第四环节：讲