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18.只有一个地球精彩片段 18.只有一个地球精彩片段 PAGE / NUMPAGES 18.只有一个地球精彩片段 只有一个地球 出色片段 一、创建情境，感知地球 师：（课件播放地球图片。）自古以来，地球就让我们人类感觉那样神奇。 直到 20 世纪，科学家们才揭开了她那漂亮而神奇的“面纱”。在茫茫宇宙中， 只有我们这个星球上存在着生命， 地球是我们人类独一的家园， 请同学们齐读课题。（生齐读课题。） 师：请看老师的手势，再读一遍。（师手势重申“一个”，生再读课题。） 师：同学们，我们就跟从宇航员一同到太空中看看我们的地球吧！ （课件出示地球在太空中旋转的图片。） 师：这个水蓝色的星球就是我们的地球， 就是她孕育了万物生灵， 喜爱吗？请用一句话，夸一夸我们的地球！ 生：地球，你太美了！（语气平庸。） 师：你们一次深情地赞叹地球，假如她听到了，会热情地鼓掌的。 生：（高声、深情地再次朗诵。 ）地球，你太美了！（生不谋而合地鼓起掌。 ） 师：谁还愿意来赞叹地球？ 生：地球，你太可爱了！ 师：好极了！谁再来？ 生：地球，你太伟大了！ 师：你的赞叹可真深情。 记得以前有一位宇航员游览太空目击地球时发出过这样 的叹息（课件出示：我们这个地球太可爱了，同时又太简单被损坏了！），请同 学们自己读读宇航员的叹息。 师：读后有什么疑问吗？ 生：我们的地球如何可爱？ 师：你很会发问题，谁还有疑问？ 生：我们这个地球这么可爱，为何简单被损坏？ 师：你可真擅长发现问题。 生：宇航员为何发出这样的叹息？ 师：这个问题很有价值。看来，你们都想知道地球如何可爱，又为何简单被破 坏是否是？请同学们翻开书， 选择自己喜爱的念书方式读课文， 边读边思虑， 课 文主要向我们介绍了什么？ （生自读课文。） 师：经过读课文，你知道了什么？ 生：我知道了地球特别可爱。 生：我知道了我们的地球很微小。 生：我知道了地球遭到了什么损坏。 生：我知道了假如地球被损坏了，我们不可以移居到其他星球上去。 师：你们读得很仔细。读了一遍课文，你们认识到了课文如何描绘地球可爱，怎 样说明地球简单被损坏了吗？请同学们再一次快速地读读课文， 边读边思虑，把描绘地球可爱的内容和描绘地球简单被损坏的部分分别用不一样的符号标出来。 （生读课文，做标志，师巡视。） 二、读中感悟，赞叹地球 师：课文中哪部分写出了地球的可爱？简单地谈谈。 生：第 1 自然段。 师：谁愿意选择一句你最喜爱的句子读出来，并说出你喜爱的原由。 生：“据飞上太空的宇航员介绍 四周裹着一层薄薄的水蓝色‘纱衣’。”我喜爱这句话，因为这句写出了地球的漂亮。师：谁来评论她读得怎么样？ 生：我感觉她读得很流畅。 师：你真擅长发现他人的长处。谁再来？ 生：她读得没有感情。 师：其实，她平常感情也挺丰富的，不过今日没表现出来。谁能谈谈，要想把地 球的美读出来，哪些词应当重申地读？ 生：“薄薄的”应当轻声读。 师：你领会得不错。 生：“纱衣”应当轻轻地读。 师：你理解得挺好。你读读这个词。 生：（柔和地读）纱衣。 生：“晶莹透亮”应当重申。 生：“互相交织”也应当重读。 师：你们说出了自己的领会。地球是那样的晶莹，那样的缥缈，如何读才能读出这样的感觉来呢？谁愿意试一试？（生声情并茂地读。 ) 师：你读得太优秀了，让我们感觉到了地球的美！ 师：谁还愿意读出你喜爱的句子？ 生：“地球，这位人类的母亲 平和可亲。”我喜爱这句的原由是这句写出了地球的可爱。 师：老师想问问你读得这么优秀，是带着什么感情来读的？ 生：带着对地球妈妈的赞叹与喜爱来读的。 师：我们就像她那样带着这样的感情齐读这句话！（生齐读。） 师：读到这里，你们看看法球妈妈了吗？闭上眼睛想想， 她长得什么样？长着什么样的头发？什么样的眼睛？衣着什么样的衣服？生：地球妈妈长着一头绿色的长发，漂亮极了！ 师：你可真会描绘。 生：地球妈妈长着一双水汪汪的大眼睛，可美了！ 生：地球妈妈衣着一件水蓝色的纱衣，漂亮极了！ 师：孩子们，我们心目中的地球妈妈是那样漂亮迷人。 师：下边，我们就一同亲眼看一看地球妈妈漂亮的容貌。 （课件播放地球漂亮风光短片。） 师：孩子们看过以后，你们为能有这样漂亮、可爱的地球妈妈感觉骄傲吗 ?那就来读读这句话吧！想必此时你们已经有了初步的体验。（生齐读宇航员的叹息。）三、合作研究，惋惜地球 师：但是，地球是那么简单被损坏，这多么令人感觉痛心呀！书上哪部分写了地 球简单被损坏？ 生：第 3 自然段。 师：有增补吗？ 生：第 2 自然段和第 4 自然段。 师：第 2 自然段描绘了地球微小，我们一会再学习。下边我们就来学习 3、4 自 然段，认识人类是如何损坏地球的。 同学们能够小组合作学习， 也能够选择自己喜爱的学习方法来学习， 看哪组学得最主动。（生学习，师逐组巡视