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19登勃朗峰(八年级下册语文) 19登勃朗峰(八年级下册语文) PAGE / NUMPAGES 19登勃朗峰(八年级下册语文) 《登勃朗峰》教课方案 学校：洛阳市第五十五中学 执教人：徐银萍 教材：人教版部编 2017 八年级下册第五单元 19 课 课时：一课时 教材剖析： 本课是八年级下册以“游记”为主题的第五单元中的一课。 在初中语文教材中，游记数目其实不多，且多为文言文。本教材安排游记单元，是一个颇具新意的设计。 《登勃朗峰》的语言和写法，在本单元中，别具特点，是个亮点。除了具备一般游记的特点外，又用小说笔法，塑造了人物形象，为游记染上了风趣和传奇的色彩。能够以此作为本课的切入点，有益于提升学生学习游记的兴趣。 学情剖析： 八年级学生已经具备迅速挑选信息的能力，能够做到自行理清文章游踪。八年级学生学生已经能够运用多种方式，经过朗诵，从语言中推测到作者的感情态度。也能够在老师的指导下，表现高水平的出色朗诵。所以，我设计了多种朗诵指导，使“读”贯串了这节课的一直。 学习目标： 1.依据作者游踪，理清文章思路。 2.透过标点符号与语言的联合，在各样语气的朗诵中，品尝马克·吐温式的风趣。 3.理解到“标点符号”是文章中无声语言，传达着无量的意义。 4.认识文中人物的特点，领悟作者的生活态度。 教课要点： 1.依据作者游踪，理清文章思路。 2.透过标点符号与语言的联合，在各样语气的朗诵中，品尝马克·吐温式的风趣。 教课难点： 1.理解到“标点符号”是文章中无声语言，传达着无量的意义 2.透过标点符号与语言的联合，在各样语气的朗诵中，品尝马克·吐温式的风趣。 教课过程： 一、导入 （目的：不同的标点有不同的语气，会制造风趣成效。 ） 1.设计灵感 。 ？ ! —— 分别用以上四种不同的标点说出同一句话。产买卖外的风趣。 2.师：李祎昕和马宇泽是好朋友。李祎昕和是马宇泽好朋友？李祎昕 和是马宇泽真的是好朋友！ 李祎昕和马宇泽 好朋友 以前是。 标点不同，表示的语气是否是也不同呀？对，在这类特定的语境中，标点 与语言相当合，就制造了我们此刻这样意想不到的风趣。马克 -吐温的作品即是这样。《登勃朗峰》自成一派，就有着别样的风趣。 二、整体阅读，理清游踪。（目的：在老师的部分指引下，能迅速挑选信息、自主理清游踪） 速读课文两遍后，检测 1） 填写词语（我读句子，你们填写词语。挑两人前方写） 我们而上，庄严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天 彩霞满天，白云 ，轻歌曼舞 我但是 的车夫之王啊。（批阅完，齐读一遍） （ 2） 这是自读课文，我们要联合阅读提示和课文旁批，达成表格。 段落 行路方 所至 所见（写了） 特点 / 形象 式  所感 上山 1-6 徒步 马蒂尼 详 峰巅云彩 精巧柔细 像“肥皂 黑首 平淡轻柔 泡”美而 高地 瞬间万变 短暂，珍 略 山中奇景 贵 写嶙峋怪石 下山 7-11 雇马车 前去沙蒙 详 车夫 自信、傲慢 赏识赏 尼 热忱、洒脱 之意 略 车夫朋友 上山部分我带着大家一同来填写。下山部分自己着手填写。 上山部分是一篇典型的游记 —— 写景散文，跟常有的游记是同样的。下山部分却换了此外一种写法，风格完整不同样。旅途中不单有景色，也有怪杰奇事。这是本课一个特点。 三、选择阅读、领会风趣。 （目的：在老师的朗诵指导下，透过标点的语气、语言的语气，领会文章的风趣，作者的生活态度） 师：选择你喜爱、你以为风趣的语句和段落，频频读，频频推测。最后念书展现，读出风趣感。（三分钟时间准备） 提示： 1. 介绍的阅读要点有： 1 段、 8 段、 9 段 形式自由：可一人；也可找帮手，合作朗诵。第一段：如何才能读出风趣感呢？ 师指导： ①老师给“一路”“相当”加上重音（语速放慢、语量增强）学生读，试一试成效。 ②学生自主给其余句子加几处重音（如“灼热难当” “可怜可悯”“可在”），再读读，试一试③老师再指导，“物有所值”（在这里，物真的是很值吗？自然不值，反话正 说，应当读出什么语气？）读出嘲讽、讥讽的语气。 此处的风趣表此刻我们徒步的逍遥自在与他们骑骡搭车的约束受限所形成的巨大反差中。 第 8 段：如何才能读出风趣感呢？（透过破折号领会车夫重复、颠倒、不合逻辑、酒气实足的说话方式） 师：本段有个标点用得特别屡次，对，破折号。他把本段的破折号都打成了 嗝，为何这样做 ? 文中有提示“他时时地打嗝，像是在加标点符号”你看第 8 段中，车夫的话就向来在重复， “不要烦躁”“静下心来”“不用烦忧”。“我但是货真价实的车夫之王”多傲慢啊！ 此处的风趣表此刻车夫重复、颠倒、不合逻辑、酒气实足的说话方式上。 第 9 段：如何才能读出风趣感呢？（本段提升要求：老师指导怎么读才能把破折号突出重申出来，从而感觉马克吐温式的风趣） 师：这段也是有