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针对学生情况 采用领读复习 对于生源基础好的学校来说, 学生学习习惯好, 领读法的复习方式可能是多余的。确实, 领读是小学低年级语文教学中最常用的办法了, 可是这么“笨”的方法却成了我组织学生复习的重要选择。我认为, 领读对基础薄弱的学生来说, 至少有以下几个好处。 (1) 学生学习习惯差, 不想用教材, 也不会用教材, 造成地理学科的知识体系薄弱, 学科语言能力差 (其它学科也一样) , 所以在考试的时候, 出现知识掌握不清楚, 表述口语化严重, 语无伦次, “有话说不出”等现象。通过领读他们可以在一定程度上记住一些考试要点中的知识重点和难点, 又可以模仿到规范的学科语言。 (2) 学生自己复习, 难免有不会抓重点, 更因为畏难情绪而回避难点的情况, 如全球气压带和风带、自然带的分布, 地质构造等。通过领读, 他们就在老师的领读下“逼”着读, 从而接受这些知识, 形成初步的知识体系。 (3) 复习的时候, 有偷懒的学生, 通过领读, 他看到别人在读也就不得不跟着读, 至少他还是在耳朵里听着的。当然在这时候, 难免会出现注意力不集中和倦怠的现象, 就要注意及时鼓励和催促, 讲清后果, 有时甚至是严厉的。领读的技巧是很多的, 需要老师指挥调度, 读的时候要放松喉咙, 声音虽不强调宏亮但必须统一, 有节奏, 宁慢勿快, 不能赶, 做到边读边听, 边读边想, 边读边记, 认认真真