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简便运算的整理与复习
教学目标:
? ? 1.在对已学知识的整理和复习中，进一步理解加减乘除的运算律，能合理、灵活、正确地应用运算律进行简便计算。
?? 2.?在自主探究、合作交流中获得成功的体验，激发学习数学的积极性。
教学重点、难点：加深对运算律的理解，能进行适当的简算。
教学准备：PPT课件
教学过程：
数字配对，引出凑整
大屏幕出示6个数字： ，8 ， 15.8 ，125 ，5.8 ，
师：如果要你把这几个数字两两配对进行计算，你准备怎样配对，为什么？
抽生回答，随机板书
师:观察配对的三道算式，计算结果有什么共同的特点？
小结：我们把这样的过程叫做凑整。（板书 凑整）
对比练习，梳理定律
大屏幕出示扩充三道配对的算式：
+×5 28 ÷8×125 15．8－5.8÷2
这三道题怎么算最快，选择一道算一算。抽三生上台计算。
这几道题为什么不先凑整。
小结：这几道题如果先凑整，就改变了原来的运算顺序，计算结果也就发生了改变，所以不能盲目凑整。
是不是所有题目只要改变了运算顺序计算结果就会改变了？
2.出示三道题，谁能快速说出这三道题的得数？是怎么计算的？
++5 28×8×125 15.8—（5.8+2）
为什么这三道题都能改变运算顺序先凑整？（板书：依据）
3.出示刚才两组题目：
＋×5 ＋＋5
28 ÷ 8 × 125 28 × 8 × 125
15.8 － 5.8 ÷2 15.8 － （5.8＋2）
做了这两组题目，你想说什么？
小结：不能盲目凑整，凑整必须找依据。
4.梳理归纳运算定律和运算性质
小组内用自己喜欢的方式快速整理学过的运算定律和运算性质。
选择算法，灵活简算
1.下面几道题能简算吗？依据是什么？
＋＋＋ （0.8＋8）×125
0.25×＋÷4 427 － 27×2 －46
汇报交流
2.下面两道题能简算吗？同桌合作完成。
3.65×27＋36.5×7.3 4×8×（25＋125）
3.14×62－3,14×42
四、课堂总结，拓展延伸
通过解答这些题目，你觉得在计算时，要提醒大家注意些什么？（一看，二找，三算）
布置课外拓展题。
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