初中数学教学中德育渗透的教学案例.pdfVIP

初中数学教学中德育渗透的教学一例 倪文平 一、 问题背景： 初二已近尾声 , 临近初三毕业，还有较多学生学对升学还没有明确的打 算，一部分成绩较差同学没有明确的学习奋斗目标， 学习缺乏动力 . 一部分成 绩较好的学生对我们学校的高中并不了解， 又由于一些兄弟学校的宣传攻势， 让我们的优生对我们学校的高中信心不足，不是大面积的优生十分愿意填报 我校的高中自愿 , 往往到毕业自愿填报时班主任作了大量的工作 , 效果却不是 太好 . 一方面为了激励我们初三学生，具有明确的升学目标，发奋努力学习， 另一方面为了能为我校留下更多的优秀生源， 减轻毕业时的工作难度 , 有必要 在我们平常的教学中渗透这方面的思想教育，为此我在教学中抓住每一个切 入点渗透这方面的思想教育， 注意将这方面的教育素材与数学教学有机结合， 比如 : 在我教学 “加权平均数”时想到， 当初我与教科室胡主任在研究衔接班 招生时的综合成绩计算方法里面，每次考试成绩所占的百分比就是加权平均 数中的权，是一个绝好的教学素材，于是我将这一与学生息息相关的例子用 到了这一课的教学之中，取得了较好的教学效果 , 下面是这堂课的教学实录。 二、课堂实录： 这是人教版教材八（下） 20 ·1 加权平均数教学中一个真实的教学片断 师：同学们，刚才我们回顾了算术平均数及其计算方法，下面我们一起 来研究一个事关同学们人生重大决策的问题。 生 1 （迫不及待地）：老师是什么问题啊？ 师：我们即将进入初三，我们学校针对初三学生每届都将组建一个衔接 班，你们知道吗？有没有哪位同学就你知道的情况给同学们作个介绍。 生 2 ：老师，我知道一些，我哥就在现在的高二衔接班读书，我当时从 龙角转学到外国语，就希望能到初三时像哥一样能进入到衔接班去。我叔到 学校来做杂工，婶到学校来当清洁工就是为了我们俩在这里好好读书的。 师：哦，难怪谭华同学这么发奋，原来他早就有十分明确的学习目标， 我提议大家向他学习并祝他成功。 1 （同学们热烈鼓掌） 还知道关于衔接班的一些事吗？ 生 3：我听说衔接班的老师都是很有名气的，教得很好，学生都很优秀， 读衔接班不但不缴钱还有奖学金和生活补贴，还组织一些有趣的活动，同学 们都很羡慕。 师：是的，我也希望我们班上能有几位同学能冲进衔接班去，到了衔接 班不但有刚才同学说的好处，更重要的是提前半年学习高中课程，更有把握 考上名牌大学或重点大学。但是你们知道衔接班的同学是怎么录取的吗？ 生 4 ：看考试成绩吧！ 师：是的，并且是这样计算的学生成绩的： 4 册期末总分乘以 10%+5册 中期总分乘以 20%+5册期末总分乘以 30%+最后选拔考试部分乘以 40%＝综合 得分，再用综合得分排名，能进入前 50 名的直接进入，若前 50 名有不愿去 的向后依次录取。请同学们思考一下从这种录取计算方法中你发现了什么？ （全班同学冷静思考 2 分钟） 师：你们有什么发现？ 生 5 ：我发现不是用某一次考试成绩来算的，而用了四次考试成绩来算 的综合分。 师：这样算道理何在？ 生 5 ：这样计算的好处在于，不因为某一次考试失利而使整个成绩受到 太大影响。 生 6 ：这种计算方法不但要求我们在毕业的时候成绩好，而且要求我们 平时也要学习好。 生 7 ：我发现对四次考试成绩所乘的百分数不一样。并且越到后面百分 数越