（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《解决问题（一）》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第3课时解决问题（一） 学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师： 课题 解决问题（一） 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例5是用有余数除法的知识解决简单的实际问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。 承前启后 用竖式计算有余数的除法的方法→解决问题→解决稍复杂的问题 教学目标 1.初步学会运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，加深对除法意义的理解。 2.学会正确解答简单的有余数的除法问题，并能正确写出商和余数的单位。 3.在观察思考中培养勇于探索、自主学习的精神，体会数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的快乐。 重难点 重点：运用有余数的除法知识解决实际问题。 难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。 化解措施 创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（5分钟） 1.口算。 25÷8＝3……1 34÷7＝4……6 19÷3＝6……1 2.引入新课。板书课题。 1.学生独自解决，集体交流。 2.明确本节课的学习内容。 1.用竖式计算。 38÷9＝4……2 70÷8＝8……6 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.出示教材P67例5。 学生读题，理解题意。 2.组织学生交流题意。 （1）找出已知条件和所求问题。 （2）理解“最多”和“至少”的含义。 3.学生尝试解决问题。 4.组织学生汇报、交流解决问题的方法。 5.引导学生思考、讨论：有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？ 6.指导学生进行检验结果。 7.引导学生讨论解题思路，归纳总结解题方法。 1.学生读题，理解题意。 （1）已知条件：22个学生去划船，每条船最多坐4人。所求问题：至少要租多少条船？ （2）“最多”表示每条船都坐满，没有空座。“至少”表示尽可能少租船，也就是尽可能使每条船坐最多的人。 3.学生通过写一写，算一算，画一画解决问题。 4.展示交流解决问题的方法。 预设： 5.学生讨论、辨析、体会，多出的2人应该再租1条船。所以至少租6条船更符合实际情况。 6.将“至少要租6条船”当作已知条件，用乘法进行检验。 7.讨论交流后明确：解决问题要注意考虑实际情况，多出的2人即使坐不满1条船，也要再租1条船。 2.学校食堂买来了27棵大白菜，每筐装6棵，这些大白菜至少需要多少个筐？ 27÷6＝4（个）……3（棵） 4＋1＝5（个） 口答：这些大白菜至少需要5个筐。 3.做一个灯笼要4要纸，30张纸最多可以做多少个灯笼？ 30÷4＝7（个）……2（张） 口答：最多可以做7个灯笼。 4.把45个皮球装在盒子里，每8个装1盒，如果全部 装入盒子中，那么至少需要多少个盒子？ 45÷8＝5（个）……5（个） 5＋1＝6（个） 口答：至少需要6个盒子。 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.学生完成教材P67“做一做”第1题。 2.指导学生完成教材P67“做一做”第2题。 1.学生独立完成，集体交流。 2.学生独立完成，集体汇报交流。说一说为什么没有采用“进一法”。 5.有65米布，做一套衣服用布7米，这些布最多能做多少套这样的衣服？ 65÷7＝9（套）……2（米） 口答：这些布最多能做9套这样的衣服。 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 2.运用有余数的除法解决买东西的问题时，求最多买多少物品时，只需看商就可以了，舍弃余数，这叫“去尾法”。 教师个人补充意见： 板书设计 解决问题（一） 22÷4＝5（条）……2（人） 5条船＋1条船＝条船 口答：他们至少要租6条船。 培优作业 1.跳绳游戏。 有33人跳绳。至少需要几根跳绳？ 33÷6＝5（根）……3（人） 5＋1＝6（根） 口答：至少需要6根跳绳。 2.王老师拿50元钱去买书。《趣味数学》每本7元，他最多能买多少本《趣味数学》？ 50÷7＝7（本）……1（元） 口答：他最多能买7本《趣味数学》。 名师点睛 运用有余数的除法的有关知识解决实际问题时，要根据实际情况选择“进一法”还是“去尾法”。通常“租车（船）”“装载”等问题用进一法，“买东西”“做衣服”“钉扣子”等问题用去尾法。 微课设计点 教师可围绕“探索用有余数的除法解决问题的方法”设计微课。