（公开课教学设计）人教版五年级下册数学《平均数的再认识》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 《平均数的再认识》 教材分析 教材分析 《平均数的再认识》是义务教育教科书数学（北师大版）五年级下册第八单元“八 数据的表示和分析”中的教学内容。本节内容是在学生认识平均数，能用自己的语言解释其实际意义的基础上进行的。平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量，在日常生活中，特别是在工农业生产中经常用到，它既可以反映出一组数据的集中趋势，也可以用来进行不同组数据的比较，看出不同组数据之间的差别。为此，教材安排了三个问题。其中，第一个问题是利用北京市6岁男童、女童的平均身高，解释1.2 m免票线的合理性；第二个问题是体会特殊数据(个别数据偏大或偏小)对平均数的影响；第三个问题是对平均数的再认识。目的是进一步认识平均数，体会平均数不是一个孤立的数据，而是代表一组数据的平均水平，一些实际问题的解决需要应用平均数的知识。 教学目标 教学目标 【知识与能力目标】 使学生进一步理解求平均数的意义，体会平均数具有代表性，任何一个数有变化，平均数就会受影响。 【过程与方法目标】 通过计算平均数的过程，认识平均数的灵敏性。 【情感态度价值观目标】 通过学习平均数，让学生感受平均数与生活密切联系，体会数学的应用价值。 教学重难点 教学重难点 【教学重点】 认识平均数的代表性，体会一个数变化引起平均数的变化。 【教学难点】 体会平均数的灵敏性。 课前准备 课前准备 多媒体课件。 教学过程 教学过程 一．复习旧知 下面是某小学三年(2)班第一学期数学期中考试成绩统计表。 分数/分 100 90~99 80~89 70~79 60~69 60以下 人数/人 6 19 8 4 3 1 （1）这个班成绩在()分范围内的人数最多。 （2）这个班有学生()人。 （3）90分以上(包括90分)的有()人。 二．探究新知 1.课件出示：根据有关规定，我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1.2m的儿童免费乘车。用自己的话说一说1.2m这个数据可能是如何得到的呢？引导学生主动探究。 2. 使用平均数可以确定儿童乘车免费标准，在生活中很多地方能用到平均数，平均数具有代表性。今天我们继续学习平均数。 板书课题:平均数的再认识。 3.下面我们就来验证一下平均数在日常生活中的使用情况，请同学们看大屏幕。 课件出示：下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。 评委1 评委2 评委3 评委4 评委5 平均分 选手1 92 98 94 96 100 选手2 97 99 100 84 95 选手3 90 98 87 85 90 (1)请把统计表填写完整，并排出名次。 (2)在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？ (3)请你按照上述的记分方法重新计算3位选手的最终成绩，然后排出名次。 先引导学生用：总成绩÷总人数=平均数 填写统计表。再引导学生思考：探讨比赛中去掉一个最高分和一个最低分的道理。最后要求学生重新计算平均分，排出名次，体会去掉一个最高分和一个最低分的道理。 4.探究对平均数有哪些新的认识。 在实际比赛中，通常我们采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的方法，主要是因为有的评委打分太高，有的评委打分太低，平均数就会受到这些特殊数据的影响，不能准确描述数据状态，去掉后再求平均数就更有代表性了。 三．巩固练习 1.一个10人小组想知道他们小组更喜欢数学还是英语，于是他们展开了调查。下面是他们调查时使用的评分标准。 （1）分别计算数学和英语喜欢程度的平均分。 （2）根据这些得分判断，对于这个组的学生，哪个科目更受欢迎？ 2.淘气调查了操场上做游戏的小朋友的年龄情况： 7岁，7岁，7岁，8岁，8岁，8岁，9岁，9岁。 （1）计算这些小朋友的平均年龄。 （2）这时，老师也加入做游戏的队伍。他的年龄是45岁，估计并计算此时做游戏的人的平均年龄。说一说你对平均数的认识。 3.到希望小学支教的10名大学生，他们的年龄分别是24岁、26岁、25岁、24岁、21岁、25岁、20岁、21岁、23岁、21岁。请根据这组数据求出他们年龄的平均数。 四．课堂小结 本节课我们主要学习了哪些内容？你有什么收获？说出自己的体会、感受或想法。 教学反思 教学反思 （略 ）。