（公开课教学设计）人教版六年级上册语文《 口语交际 》 第1课时.docxVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 口语交际·习作五 　本次口语交际是让学生讲述留在心里的印象深的人。教学安排体现了三个层次:先是让学生回忆在相处的人中,谁给你的第一印象最深;再让学生说说当时相见的情景和留给你的印象;最后可以说说后来发生的事,以及对他印象的变化。三个环节层层递进,环环相扣。 　本次习作有两个角度。角度一,用一两件事介绍自己的小伙伴,注意要写出小伙伴的特点。角度二,发挥想象,将发生在“我”和好朋友间的一件事情的经过和结果写清楚,写具体。 　口语交际 1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力。 2.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 　习作 3.根据交流的情况,进行习作。 4.通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 　【重点】 　通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。 　【难点】 　 通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 　口语交际 1.聊天回忆,切入话题。学生在这么多年的成长过程中,应该是跟不少的人都打过交道:亲戚、邻居、老师、同学、伙伴……对他们都会留有一定的印象,或清晰,或模糊。教学时,可以通过聊天、回忆等方式切入话题,打开学生记忆的闸门,激发交际的兴趣。 2.回顾课文,明确要求。在交流前,可以让学生认真回顾《少年闰土》一文,再次感受闰土的形象在“我”心中是怎样变化和加深的。然后重点引导学生交流与人物相见时的第一印象,激发学生真正把触动心灵的,令自己特别感动、难以忘记的“留在心里的印象”述说出来。 3.广开言路,畅所欲言。要放手让学生谈印象深刻的人。可以让学生围绕“初次见面——相处过程——印象变化”这一主线展开回忆,在小组内畅所欲言,自由交流。教师巡回指导,在学生交流中帮助开拓思路,使他们从不同角度讲述经历,表现人物的独特一面;适时引导学生讲具体、讲清楚,并能注意表达方式,使其能引起听众的兴趣。 4.代表发言,捕捉亮点。在充分交流的基础上,各小组推荐代表到全班发言。教师要注意倾听,并善于创设对话交际的氛围,同时在生生交流、师生交流的对话中及时捕捉闪光点,发现引导点,并适时、适度地给予肯定和激励,或纠偏点拨。 　习作 1.明确要求。教师要引导学生认真阅读所给材料,审清题意,明确本次习作要求。角度一的习作指导可以同口语交际相联系,角度二的习作指导重点引导学生合理想象。教师可以有所侧重地指导一个角度的习作。 2.开启思路。首先确定写谁(写作对象),其次要思考表现他怎样的特点,最后要考虑如何组织材料,怎样选择恰当的事例来突出人物特点。教师要把学生的思路打开,鼓励学生在内容的选择、顺序的安排、语言的使用上,能与他人有点不同,有点新意。当然要求要适度。动笔之前让学生互相说说,以开启思路,活跃思维,然后再按要求习作。 3.指导想象。角度二的习作,教学中,教师首先要引导学生仔细研读所给材料,确定文章所要反映的主题(如,表现朋友间的友谊),然后依据人物的特点合理地展开想象,如,事情是怎样发展的,结果又会怎样,从而给大家展示具有一定特点的人物和具体、充实的故事内容。同时,要注意在引导学生想象的过程中,渗透写法指导。 4.回顾写法。习作前,可以让学生把本单元学习到的一些描写人物的方法进行回顾,引导学生思考:习作要表现人物什么特点,要突出这一特点可运用哪些写人的方法。让学生明白,抓住人物语言、行动、神态表现人物,不仅能把人物写活,而且能够把事情写清楚,写具体,写得打动人心。同时,也增强他们运用这些方法的意识。 5.习作评改。两个角度的习作各选一篇较为典型的作品,请全班学生共同评议,肯定优点,指出问题。还可以让学生读一读自己习作中最满意的段落,请其他同学进行赏析。在此基础上组织学生交流,听一听其他同学的建议,进一步修改习作,直到满意为止。 　【教师准备】 PPT课件。 2课时 第课时口语交际 1.通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力。 2.交流回顾与某人初次相见时的情景,也可交流与其相处后发生的事以及印象的变化。 　【重点】 　通过口语交际,增强学生表达、倾听和乐于与他人交往、沟通的能力 　【难点】 　通过交流与讨论,发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。 师:这一组课文,我们学习了鲁迅记忆中的闰土,作家周晔笔下的伯父——鲁迅先生,还了解了作家阿累笔下的鲁迅。在你的生活中,肯定和不少人都打过交道,其中给你印象深刻的人一定不少,能举例谈一谈吗? 　1.回顾复习《少年闰土》:作者第一次看见闰土的时候,闰土给他留下了怎样的印象?闰土的形象在“我”的心中是怎样变化、加深的? 2.确立交流对象与线