（公开课教学设计）人教版二年级下册数学《认识算盘》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第3课时认识算盘 学科：数学年级：二年级册次：下学校：教师： 课题 认识算盘 课型 新授课 计划学时 1 教学内容分析 例4是认识算盘，在了解中国传统文化的同时，体会其直观形象体现数位特征的特点；会用算盘表示数，深化学生对万以内数的认识。 承前启后 千以内数的读、写和组成→认识算盘→10000以内数的认识 教学目标 1.直观认识算盘，知道算盘各部分的名称，学会用算盘计数和数数。 2.经历用算盘表示数、数数的操作过程，掌握用算盘计数的方法，初步渗透位值思想。 3.了解算盘的历史，知道算盘是我国古代的伟大发明之一，增强民族自豪感，激发学生对算盘的热爱。 重难点 重点：认识算盘，会用算盘表示数。 难点：带有上珠的数的读、写。 化解措施 创设情景、动手操作、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。 教学设计思路 创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸 教学准备 教具准备：多媒体课件 学具准备：算盘 教学过程 教师活动 学生活动 同步检测 一、创设情景，导入新课。（5分钟） 1.介绍算盘的历史，激发学生学习的兴趣。 2.引入新课。 1.学生初步了解算盘的历史。 2.明确本节课的学习内容。 1.说一说你还知道哪些古代的计数法？ （根据学生了解的情况完成） 二、合作交流，探究新知。（20分钟） 1.教学算盘各部分的名称。 （1）教师出示算盘，让学生观察并了解算盘的结构。 （2）认识上珠和下珠。 2.指导学生用算盘表示1～10各数。并说明拨珠指法。 3.引导学生用学生讨论如何定位。 4.引导学生用算盘表示563。让学生明确：拨数时，首先要定好个位，然后从高位拨起。（个位定的不同，拨出数的位置就不同，但表示的数仍然相同） 1.了解算盘各部分的名称。 （1）学生了解算盘的框、梁、档、算珠。 （2）通过介绍知道一个下珠表示1，一个上珠表示5。 2.在教师的指导下练习拨珠表示1～10各数。使学生明确：1、2、3、4可以用相应个数的下珠表示；5一般不用5个下珠表示，而是用1个上珠表示；6、7、8、9依次在5的基础上，即1颗上珠的基础上添上1、2、3、4个下珠。10一般不用个位上1个上珠和5个下珠（或2个上珠）表示，而是用十位上1个下珠表示。 3.小组内讨论如何定位，明确：在算盘上计数，首先要确定某一档为个位，再从个位向左，依次是十位、百位……定位是用算盘计数的特殊要求，我们一般把最右边的一档作为个位。 4.学生小组内拨数，汇报交流。应在百位上向下拨一个上珠；在十位上向下拨一个上珠，同时向上拨一个下珠；在个位上向上拨三个上珠。 2.在算盘上拨出下面各数。（见《倍速学习法》学生用书） 34 456 780 200 809 三、巩固应用，提升能力。（10分钟） 1.指导学生完成教材P78“做一做”。 2.指导学生完成教材P81练习十六第10题。 3.指导学生完成教材P81练习十六第11题。 1.小组内探究，集体汇报交流。 2.学生独立完成，集体汇报交流。 3.学生独立完成，集体交流订正。 3.算盘上的2个算珠可以表示多少个不同的三位数？请写出来。 可以表示5个不同的两位数，分别是101 200 501 105 505。 四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟） 这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。 教师个人补充意见： 板书设计 认识算盘 档 梁 框 上珠 一个上珠表示1 下珠 一个下珠表示5 培优作业 1.写一写，读一读。 写作：574 写作：408 读作：五百七十四 读作：四百零八 2.把相同的数连起来。 名师点睛 用算盘计数的方法：定好位后，从高位起，一位一位地拨，0用空档表示。 微课设计点 教师可围绕“介绍算盘各部分的名称”设计微课。