新人教版数学四年级下册第4单元第4课时小数的性质教案及教学反思.docxVIP

新人教版数学四年级下册 课时教学设计及教学反思 新人教版数学四年级下册 课时教学设计及教学反思 PAGE # PAGE PAGE # 新人教版数学四年级下册 课时教学设计及教学反思 第4单元小数的意义和性质 第4课时 小数的性质 ◎教学内容 教科书第38、39页例1~例4。 ◎教学目标 .理解和掌握小数的性质，会应用小数的性质改写小数。 .培养学生应用知识的能力。 ★教学重点 理解小数的性质。 。教学难点 应用小数的性质改写小数。 【教学过程】 一、复习引入 .填一填。（指名口答） 把1m平均分成10份，每份是（）dm,是（）/ （ ） m,也可以表示成（） m。 把1m平均分成100份，每份是（）cm, 10份是（）/（ ） m,也可以表示成（） m。 把1m平均分成1000份，每份是()mm, 100份是()/ ( ) m,也可以表示成 ()m。 .引入新课。 教师：这是以前学过的分数的知识，今天，我们将利用它来研究小数的性质。 (板书：小数的性质) 二、探究新知 .教学例1。 量出0.1m、0.10m、0.100m的纸条。你发现了什么？ (1)组织学生用米尺分别量出 0.1m、0.10m、0.100m的纸条，并用剪刀剪下，比一 比。 同学们经过动手操作，发现这三根纸条一样长。 (2)投影出示： 也就是lOrm 0.】OOm是100个W同叫 也就是IHChoi (3)观察尺子上的长度，你发现了什么？ 组织学生在小组中议一议，相互交流自己的发现。 学生会发现：1dm=10cm=100mm 0.1m=0.10m=0.100m (板书) .教学例2。 比较0.3和0.30的大小。 出示例2格子图片(空白的)。 涂一涂，表示出0.3和0.30。观察比较涂色部分的大小，你发现了什么？ 小组议一议，交流自己的发现。 指名汇报，师板书，小结：0.3= 0.30。 .观察上面的两个例子，你发现了什么规律？ 组织学生在小组中讨论交流，然后分别指名汇报 教师引导使学生明确：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变，这就是 小数的性质。(板书) .教学例3。 教师：应用小数的性质，可以根据需要改写小数。 (1)出示例3：化简下面的小数。 0.70 105.0900 教师：去掉小数末尾的0,就可以把小数化简。 学生练习，指名板演，然后集体订正。 (2)讨论：小数里的其他0可以去掉吗？ 组织学生在小组中讨论，使学生明确：化简小数时，只能去掉小数末尾的 0,其他的 0不能去掉，否则会改变小数的大小。 .教学例4。 不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2 4.08 3 (1)教师：怎样能不改变数的大小，把这些数写出三位小数呢？ 组织学生在小组中议一议，使学生掌握：应用小数的性质，可以在小数的末尾添上0, 得到符合要求的小数。 (2)指名板演，全班练习，再集体订正。 .议一议：应用小数的性质改写小数时，应注意什么？ 出示例4下面的三个问题，小组讨论交流，并汇报讨论结果，师点评后归纳小结。 (1)只能在小数的末尾添上“ 0”或去掉“0”，其他数位上的“ 0”不能动。 (2)将整数改写成小数时，要先点上小数点再在末尾添上“ 0”。 三、课堂小结 通过这节课的学习活动，你有什么收获？ 〔板书设计〕 小数的性质 例1:比较0.1m、0.10m和0.100m的大小。 因为 1dm=10cm=100mm 所以 0.1m=0.10m=0.100m 例2:比较0.3和0.30的大小。 0.3= 0.30 小数的性质：小数的末尾添上“ 0”或去掉“ 0”，小数的大小不变。 例3:化简下面的小数。 0.70=0.7 105.0900=105.09 例4:不改变数的大小，把下面各数写成三位小数。 0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.000 ?教学反思 本节课的重点是小数的性质，通过学生自主探究和猜想，发现小数的基本性质，适 时地巩固练习有助于学生对知识的掌握和加深理解，放手让学生去猜想，有利于培 养学生的创新意识，为学生的成长创造条件。同时，也能体现《数学课程新标准》 的新理念。