初中语文_初中语文八年级上《台阶》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 《台阶》教学设计 【教学目标 】 一、知识与技能 1、感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 2、理解、积累“凹凼、尴尬、涎水、大庭广众”等词语。 二、过程与方法 1、把握课文叙述角度，体悟作品兼有崇敬和怜悯的双重感情色彩。 2、学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情的阅读方法。 3、理解课文围绕“台阶”组织材料，安排详略的写法。 三、情感态度与价值观 1、感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚韧不拔的毅力，培养对待人生的积极健康的心态，把握父亲形象的特点及意蕴。 2、培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。 【教学重点 】 把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 【教学难点 】 理解父亲形象的意蕴。 【教学方法】 利用多媒体，朗读法、导引法。 【课时安排】 1课时 【教学过程 】 一、导语设计 著名诗人流沙河曾经写过这样的诗句：理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。理想，是一个多么令人振奋的词汇，纵观历史，古往今来，有无数的仁人志士为了实现自己的理想奋斗一生：一代圣人孔夫子周游列国，著书立说，有志于修身平天下；美国的黑人运动领袖马丁·路德·金豪情万丈，四处呐喊，毕生追求的是黑人同胞们的自由与平等；著名的革命领袖周恩来少有大志，发愤读书，为中华之崛起而读书激励了一代一代的青年人。当然，理想是每个人的人生航向，今天我们就来了解一位普通农民的理想，学习当代作家李森祥的《台阶》。 二、诵读感知，整体把握 l、出示投影检查学生的字词预习情况。 给加点的字注音： 凹 凼 门 槛 尴 尬 黏 撬 涎 水 揩 嘎 叽 晌 午 愣 住 很 倔 2、学生通感全文，指名学生完成表格。 情节 开端 发展 高潮 结局 内容 父亲觉得自己家的台阶低，要造高台阶的新屋。 ? ? ? 三、合作探究 （一）形象分析 1、学生速读全文，做出选择：父亲倾尽一生主要精力，修建了九级台阶的新房，对此你的感受主要是（） A、 感动 B、困惑 C、 轻视 D、其他 2、朗读课文，说出缘由。 提示：结合文章内容，说明缘由。可以选取文中的简要叙述，也可以是文本中最能表现父亲个性的细节或最让你感动的语言。 结合学生回答，教室适时补充一些常识，如马斯洛需求层次理论，中国上世纪80年代的农村现状。 3、与作者交流。 关于小说的结尾，当初我的确没有把它当做悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我只是为他们的最终命运而惋惜，这几乎是乡村农民最为真实的一个结尾。???——李森祥 （二）情感体验 说说文中流露出“我”对父亲怎样的的感情。提示：结合文章具体语句，说明缘由。 （三）主旨探讨 体会题目“台阶”的深层含义。 补充材料：李森祥《站在父亲的肩膀上 台阶创作谈》中说：“原来我早就并且一直踩在他的肩膀上……父亲用他的肩膀作为我人生的台阶。” （四）结构领悟 在理解主旨的基础上，说出本文材料安排特点。 （紧扣主旨，详略得当） 四、拓展提升 1、赏析罗中立油画《父亲》。 比较《父亲》和《台阶》中“父亲”的异同（从内容或表现手法上分析均可）。 2、教师介绍自己做父亲的体验。 五、练习作业 学生交流介绍自己的父亲：你的父亲有怎样的理想？你怎么评价他？ 课堂简单交流，课下整理到日记上（要求：有细节描写，材料详略得当）。 六、朗读诗歌，情感升华。 我的父亲 我的父亲 你喜欢坐在台阶上远望 你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响 我的父亲啊 摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光 我的父亲啊 你倔强的头颅为什么埋在膝盖里 你的笑容为什么在筑起高台阶的鞭炮声中尴尬 我的父亲啊 你把你的胸膛挺高一些吧 我的父亲 怎么了 你老了 我的父亲 还有我呢 学情分析 知识与能力基础：八年级学生虽然对小说这种文体并不陌生、对故事内容的把握没有太大问题，但对人物形象的把握还不够准确 认知体验：因所处的时代不同，学生对本文的社会背景较陌生，现在他们普遍生活比较优越，缺乏对苦难生活的体验，应适当补充资料弥补学生对历史生活了解的不足。文中父亲的形象意蕴较深奥，教学中应结合学生的生活经验重点突破。此外，现在学生在家中多以自我为中心,习惯了父母的关爱,缺乏对父母的感恩等，所以理解作品的情感有一定的难度。 学习方式：已经适应小组合作学习的学习方式和评价方式。 教材分析 《台阶》是人教版八年级语文上册第二单元中的第三篇课文，是当代作家李森祥的一篇小说。它以“台阶”为线索，用第一人称，叙述了一位“父亲”经过几十年的奋斗，终于将自己的三级台阶的房屋建成了九