数学广角烙饼问题教学设计.docVIP

《数学广角*烙饼问题》教学设计 商州城关二小 袁新华 【教学内容】 数学广角 义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学四年级上册112页内容。 【教材简析】 “烙饼问题”是人教版数学四年级上册P112“数学广角”中的内容。主要通过讨论烙饼时如何合理安排操作最节省时间，让学生体会在解决问题中优化思想的应用。烙饼虽然是我们日常生活中常见的一种家务劳动，但里面蕴涵的数学问题和数学思想却是深刻的，教材的编排目的是通过日常生活中烙饼的简单事例，让学生尝试从解决问题的多种方案中寻找最优方案，从而向学生渗透优化的思想，让学生体会统筹思想在日常生活中的作用，使学生感受到数学的魅力。 【学情分析】 四年级学生已经有了一定的解决问题的能力和基础，可以说，在日常学习生活中，学生能很容易找到解决问题的方法，而且还会找到解决问题的不同策略，但这里的关键是让学生体会优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。本节内容，“烙饼问题”学生是陌生的，而且“烙3个饼”的最佳方法与实际生活是有距离的，给学生的理解带来了困难。如何突破难点，让学生真正掌握优化的数学思想方法呢？这对于学生来说还是比较抽象的。 【教学目标】 1、通过生活中的简单事例，使学生初步体会到优化思想在解决问题中的应用。 ??2、使学生认识到解决问题的策略的多样性，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识。 ??3、让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 【教学重点】 体会优化思想，寻求解决问题的最优方案。 【教学难点】 寻找解决问题的最优方案，提高学生解决问题的能力。 【教具准备】 学生每人准备三张圆纸片（正反面涂上不同颜色）、教师准备三张与学生同样的纸片和多媒体课件 【教学方法】 情境激趣法、操作演示法、合作探究法。 【学法指导】 操作演示——讨论交流——总结规律——应用拓展 【教学过程】 一、创设情境，激趣导入。 师：同学们，你们家经常是谁做饭？他们最拿手的饭菜是什么？你在厨房里帮爸爸妈妈做过什么事？ （根据学生的回答适时进行评价和表扬。） 师：你们知道吗厨房里也有数学问题。想知道是什么吗？（课件出示例1图）小华妈妈正在为全家人做自己的拿手绝活——烙饼。（板书课题：数学广角——烙饼问题） 【设计意图：创设学生熟悉的生活情境，从孩子亲身经历出发，激发孩子的学习兴趣和探求欲望，同时感受到数学知识来源于生活实际。】 二、合作探究，总结规律。 探讨烙1张饼、2张饼的最优方案。 师：从图上你能得到哪些数学信息？ 学生观察、理解、交流图中的内容。（目的让学生了解锅里一次可以烙两张，每面都需要烙，烙一面需要3分钟。） 师：妈妈烙饼的一面需要几分钟？烙一张饼最少需要几分钟？ 生：3分钟、6分钟。（学生对饼需要烙两面有直接的了解） 师：“如果妈妈要烙2张饼最少需要几分钟，怎样烙？” 生：12分钟、6分钟。（让学生讨论出6分钟是对的。） 让学生用圆纸片在黑板演示。 师：为什么烙1张饼和烙2张饼的最短时间相同，都是6分钟？ 生：因为锅里每次最多可放2张饼，烙2张饼时是同时烙的。 烙1张饼时，也要烙两面，浪费了锅里的空间，不合算。 师小结：对，要用最少的时间，就不要浪费空间，保证锅里每次都有两张饼。 【设计意图：通过探索烙1张和2张饼的最优方案，使学生明白保证锅里每次都有两张饼，不浪费空间就节约了时间，为后面的探索打下基础，做好铺垫。】 （二）探索烙3张饼的最优方法。 师：爸爸、妈妈和小丽各吃一张饼，一共要烙3张饼呢，烙3张饼需要多少时间，看看谁用的时间最短，能最早让他们吃上饼。 （提示学生每次锅里同时能烙两张饼） 1、学生操作，探究烙3张饼的方法。（让学生用圆片烙一烙，同桌之间、小组之间说说用了几分钟，是怎样烙的。） 2、学生交流、演示烙饼法。 师：谁愿意把你烙饼的方法分享给大家。（几位不同意见的学生上黑板动手烙，边烙边解说） 师：“这些烙法，哪一种能让大家尽快地吃上饼？” 学生得出结论：9分钟是烙3张饼所用的最短时间。 （方法：先烙1号2号饼的正面，然后把1号拿出去放一边，同时烙2号的反面和3号饼的正面，2号饼熟了拿出，同时烙1号和3号饼的反面） 3、加深印象。 师：让我们再次感受一下烙3张饼的过程，让这种最优方法也深深地烙在我们第一个人的脑海中。（师用多媒体演示烙三张饼的过程） 师：使用这种方法时，你发现了什么？（使用快速烙饼法，锅里面必须同时放2张饼。） 让学生用烙3张饼的快速烙饼法再烙一次，边烙边给同桌解说。 【设计意图：烙3张饼的最佳方法是解决烙饼问题的关键。我让学生演示烙饼过程，学生通过动手操作，探索尝试，进行比较，再进行观察演示，再操作，反复研究，突破了教学难点，有效地帮助学生理