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数学教学中如何提高课堂实效性 四川 资中 龙江中学 钟平 摘要：课堂教学效率是使学生在一堂课中掌握更多的知识和技能，教师在教学过程中应先对教材进行分析，明确教学目标，选择适当的教学方法，采用多层次，低起点，多台阶的教学模式，使学生在课堂中学有所乐，学有所获，激发学生的学习兴趣提高课堂效率。 关键词：课堂教学，效率，情感，兴趣。 身在教学第一线的老师常常都有如此感叹：“现在的学生越来越爱玩，作业经常不认真完成”，在学生这样的学习现状中，作为第一线的老师就更应该向课堂45分钟要质量，充分利用课堂45分钟，提高课堂的实效性。 数学课堂效率是对数学课程教学活动进行评价的一项重要的内容。它在量上表现为数学课堂实际教学时间与有效教学时间的比率，它在实质上表现为单位时间内师生必要的精力消耗让尽可能多的学生在数学知识与技能掌握，数学思维训练，数学策略优化，数学情感态度价值孕育等方面得到最大的实际效益。数学课堂教学效率观需要强调效率的全面性，合理性与发展性等要素，就全面性而言，要充分考虑数学课堂教学活动效果，效益的多方面或系统性，要立足于数学课堂教学中知识技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。在数学课堂教学过程中，尽可能地让学生掌握好更多的知识和技能，那么如何提高数学的课堂教学效率？结合本人的教学实际经验谈谈自己的看法。 良好的师生情感是，轻松和谐有序的课堂氛围是提高教学效率的第一步。 古语说：“亲其师，信其道。”这句话是很有道理的。学生只有喜好老师，才会喜好听你的课。只有听你的课才有可能提高教学效率。我们身边不乏有些老师，本身满腹经纶，很有学问，但学生不喜好他，不喜好听他的课，即使你是教授级的又有何用呢。因此我们首先应建立良好的师生关系。如果在学生心灵深处建立起师生关系的肯定情感，他就会把自觉遵守课堂管理的各种规范看成是维护师生间友好情感的需要。美国著名的教育心理学家皮尔逊说过：“为了得到教师的爱，学生可以去做各种教师所喜爱的事，甚至去学习他最不感兴趣的科目。”在整个教育过程中，要实现师生间的情感共鸣，建立良好的师生关系，教师就应当树立高度的工作责任心和社会责任感，对学生怀有高度的爱，以公平、公正、真诚的态度对待学生。教师爱学生，学生体会到这种温暖之情，内心必然受到鼓舞，其上进心必然更强烈，就会自觉按老师说的要求去做，产生良好的心理效应，自然学习的效率就更高。 有的放矢的教学目标是提高课堂效率的前提。 课堂教学目标是构成课堂教学的首要成分，是确定教学活动的内容，选择方式、方法的依据，也是课堂教学活动的预期效果。教师在备课时必须端正教学思想，转化教学观念，树立正确的质量观，根据学生的认知结构和知识水平制定贴近学生、切合实际的课堂教学目标，最大限度的提高课堂教学效率。根据新课程标准教学目标分为三维目标：知识与技能，情感与态度，过程与方法。因此我们每上一节课之前都要制定出本节课的目的，即通过教学要达到怎样的知识与技能目标，要让学生通过探究学习过程领悟掌握哪些数学方法和数学思想。通过学习掌握好哪些数学解题的技巧。编制教案和教学时都要围绕这些目标展开并达到这些目标。总之在课堂教学中应做到目的明确，突出重点，化解难点，每堂课都要有一个核心解决的问题，并围绕此核心展开教学。 根据课堂内容选择恰当的教学方法。 每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化灵活应用教学方法。有时一堂课上要使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵在得法”。特别是在新课程理念的课程改革中按照课改的要求是学生动脑动手操作多。每章节都有“课题学习”，“数学活动”，“教学活动”，“实践与综合应用”，正文中还设置了“思考，探究，归纳”等栏目。因此，要根据教材内容选取恰当的教学方法才能提高课堂效率。每堂课的时间是有限的，因此我们应充分利用教材的例题，将同一个例题进行深入挖掘，改编，多作变式训练，同时还要主要发散思维的训练，尽量采取多的思路方法解决同一个问题。这样定能达到事半功倍的效果。 增设教学层次，低起点，多台阶。 教师在教学前应在分析教材知识结构与学生认识发展的基础上，从本班学生的实情出发确定教学的起点使中差生都能接受，把全班学生都吸引到课堂教学中来。将教学目标分解为若干个子目标，增设讲练层次，设计或选配的启发性问题，例题，练习题组成由低到高。由易到难的梯度小层次分明的台阶易减少中差生学习上的困难。引导学生沿着台阶攀登，逐步完成这节课的教学目标，同时又使学有余力的学生攀到尽可能高的层次，达到提高教学效率。 总之课堂教学是一种创造性的劳动，创造是教学活动的生命力，只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和应用都是好的教学方法，教师选择