人教版六年级下册数学第五单元教学设计 表格式.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 小学教学设计 科目 数学 主备 副备 班级 六（8）班 课题 抽屉原理（一） 课型 新授课 课时 1课时 学 习 目 标 1、经历“抽屉原理”的探究过程，初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简单的实际问题。 2、通过操作发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。 3、通过“抽屉原理”的灵活应用感受数学的魅力。 教 学 过 程 个性空间 教 学 环 节 及 师 生 互 动 一、问题引入。 　　同学们，你们玩过抢椅子的游戏吗？现在，老师这里准备了3把椅子，请4个同学上来，谁愿来？ 　　1．游戏要求：开始以后，请你们5个都坐在椅子上，每个人必须都坐下。 2．讨论：“不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学”这句话说得对吗？ 二、探索新知 （一）教学例1 　　1．出示题目：有4枝铅笔，3个盒子，把4枝铅笔放进3个盒子里，怎么放？有几种不同的放法？ 　　请同学们实际放放看，谁来展示一下你摆放的情况？（指名摆）根据学生摆的情况，师出示各种情况。 　　板书：（4，0，0）（3，1，0）（2，2，0）（2，1，1）， 问题：4个人坐在3把椅子上，不管怎么坐，总有一把椅子上至少坐两个同学。4支笔放进3个盒子里呢？ 引导学生得出：不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝笔。问题： 　 （1）“总有”是什么意思？（一定有） 教 学 环 节 及 师 生 互 动 个性空间 　 （2）“至少”有2枝什么意思？（不少于两只，可能是2枝，也可能是多于2枝？） 教师引导学生总结规律：我们把4枝笔放进3个盒子里，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。这是我们通过实际操作现了这个结论。那么，你们能不能找到一种更为直接的方法得到这个结论呢？ 学生思考，小组交流。 　　问题：把6枝笔放进5个盒子里呢？还用摆吗？把7枝笔放进6个盒子里呢？把8枝笔放进7个盒子里呢？把9枝笔放进8个盒子里呢？……你发现什么？（笔的枝数比盒子数多1，不管怎么放，总有一个盒子里至少有2枝铅笔。） 总结：只要放的铅笔数比盒数多1，总有一个盒里至少放进2支。 （二）教学例2 　　1．出示题目：把5本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把7本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？把9本书放进2个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？ （留给学生思考的空间，师巡视了解各种情况） 　　2．学生汇报，教师给予表扬后并总结： 总结1：把5本书放进2个抽屉里，如果每个抽屉里先放2本，还剩1本，这本书不管放到哪个抽屉里，总有一个抽屉里至少有3本书。 总结2：“总有一个抽屉里的至少有2本”只要用“商+1”就可以得到。 说明：用书的总本数除以抽屉数，只要满足余数小于除数，不管余数是多少，则至少数=商+1。 三、目标检测 1、如果把5本书放进3个抽屉里，不管怎么放，总有一个抽屉里至少有几本书？用“商+2”可以吗？（学生讨论） 2、完成教材68页的“做一做”。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？有关抽屉原理，你还有哪些疑问呢？ 教 学 反 思 第一小学教学设计 科目 数学 主备 副备 班级 六（8）班 课题 抽屉原理（二） 课型 新授课 课时 1课时 学习 目标 1、进一步掌握抽屉原理，掌握抽屉原理的反向求法。 2、通过各种活动培养学生自己动手动脑去思考的习惯。 3、体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 教 学 过 程 教 学 环 节 及 师 生 互 动 一、创设情境、引入新课： 一天晚上，有一个小女孩正要从抽屉里拿袜子。抽屉里有黑白两种颜色的袜子各10双。突然停电了。小女孩至少摸出多少只袜子，才能保证拿出相同颜色的袜子？ 学生思考、发言。 这节课我们就来学习解决此类问题。 二、探索新知 （一）出示例3：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，至少要摸出几个球？ 1、学生提出猜想。 2、用预先准备的学具，小组合作交流。 3、小组反馈，教师板书。 4、得出结论：把颜色看作抽屉。有两种颜色，只要摸出的球比他们的颜色至少多1，就能保证有两个球同色。 （二）研究规律 如果盒子里有蓝、红、黄球各6个，从盒子里摸出两个同色的球，至少要摸出几个球？ 1、分小组讨论后汇报。 2、再出示做一做第2题，汇报后得出：问题结论只与球的颜色种数也就是抽屉数