教育与教育学的发展.pptxVIP

教育与教育学的发展;教育的认识;“教育是一个使他人和自己都变得更美好的事业。” ——叶澜 （全国第一届新生代教师成长论坛， 2004年11月27～28日）;教育的定义;实践性，必须有明确的目的 耦合性，个性化社会化并存 动力性，促进、加速 社会性，与政治、经济、文化紧密相连;教育的要素;教育者 在一定社会背景下能够促进个体社会化与社会个性化的人。 具备相关知识，有明确目的、理解使命。 是一种资格，是规定。;学习者 目的不同 背景不同 问题不同 效率不同 是具有高度个性的完整??命。 学习是高度个性化的活动。;教育影响 作用于学习者的全部信息。 内容上，教育内容、材料 形式上，手段、方法、组织 ; 三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。;教育的形态;教育系统赖以运行的时间标准以及建立于其上的产业技术和社会形态 农业社会的教育 工业社会的教育 信息社会的教育;教育的历史发展;教育的起源;教育的历史发展过程;工业社会的教育 第一，现代学校的山现和发展 第二，教育与生产劳动从分离走向结合，教育的生产性日益突出 第三，教育的公共件日益突出 第四，教育的复杂性程度和理论自觉性都越来越高，教育研究在推动教育改革中的作用越来越大;信息社会的教育 第一，学校将发生一系列变革。 第二，教育的功能将进一步得到全面理解。 第三，教育的国际化与教育的本土化趋势都非常明显。 第四，教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念。;教育学的产生与发展;教育学的萌芽阶段;大教育家：孔子;我国春秋末期思想家、教育家，儒家学派创始人。在中国教育史上第一个创办大规模私学，相传培养弟子达3000人，身通六艺者72人。他还整理、编订了《诗》《书》《礼》《易》《春秋》等文化典籍，并以其为教材教育弟子。;其言论在他去世后，由他的弟子和再传弟子整理而成《论语》一书（其中也记载了孔子部分弟子的言行），为儒家经典之一，是研究孔子思想的重要资料。;该书对孔子有教无类的思想主张，因材施教、循循善诱、不耻下问、身体力行、学思结合、温故知新的教学方法，学而不厌、诲人不倦的教学态度等，都有重要体现。;教育学独立形态阶段;随着资本主义经济的发展和科学的进步，教育事业和教育科学也得到长足的发展，一批教育专著相继问世。 捷克教育家夸美纽斯（1592—1670）在1632年写成的《大教学论》被认为是最早的具有比较完整体系的教育学著作。;夸美纽斯;捷克教育家。年轻时被选为捷克兄弟会牧师，并主持兄弟会学校。在捷克人民反抗德意志天主教会统治的“三十年战争”（1618—1648）爆发后的第十年，他被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。;他尖锐抨击中世纪学校教育，主张“把一切事物教给一切人”。 他首创了班级授课制，提出统一学校制度，普及初等教育，扩大学科门类和内容，强调从事物本身获取知识。 他从教育要“遵循自然”的前提出发，论证了教学的直观性、系统性、自觉性和巩固性等原则，还编写了各种教科书。 主要著作除《大教学论》外还有《母育学校》《世界图解》《语言和科学入门》《泛智学校》等。;德国哲学家康德（1724—1804）于1776年在哥尼斯堡大学首次讲授教育学，使教育学作为一门课程在大学里开设。 ;德国教育家赫尔巴特（1776—1841）又把伦理学和心理学引入教育学，于1806年发表了著名的《普通教育学》，该书被认为是第一部现代意义上的教育学著作。;他在伦理学基础上建立起教育目的论，在心理学基础上建立起教育方法论，形成了“传统教育”思想和教学模式。 这个以班级授课制为基础，在教师的主导下系统地传授知识，即是以教师、书本和课堂为中心的“三中心”的教学模式，对近代世界各国的教育理论和实践有着比较深远的影响。;教育学的多样化发展阶段;实用主义教育学 美国教育家杜威（1859—1952）为代表的实用主义教育流派，发表了《学校与社会》等著作，强调“教育即生活”“社会即学校”“从做中学”等教育和教学原则，提出了以儿童为中心的“活动教学”，形成了“现代教育”思想和教学模式。;马克思主义教育学 19世纪中叶，马克思主义诞生。马克思、恩格斯、列宁等马克思主义经典作家对教育问题进行了比较系统的论述，为教育学的发展提供了重要的原理和科学的方法论基础。;苏联和我国的教育学家 杨贤江的《新教育大纲》（1930） 凯洛夫主编的《教育学》（1939年第一版， 1947年修订， 1948年再版， 1956年第三版） 加里宁的《论共产主义教育和教学》（1945） 马克思主义教育原理成为社会主义国家教育学学科建设的指导思想。;当代教育学的状况;普通高等学校本科专业目录;0402体育学类　　 040201体育教育 040202 运动训练 040203社会体育 040204