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统计学基础教学设计 统计学基础教学设计 PAGE / NUMPAGES 统计学基础教学设计 《基础统计》教课设计设计 讲课年级 大二 专业 会计电算化 讲课班级 11 会电大二班 学生人数 32 人 讲课人： 杨耀芳 时间 : 2012-11-20 使用教材 : 《基础会计》 课型 : 综合课 （山西经济第一版社） 章节名称： 第四章 静态解析指标 第三节 均匀指标—算术均匀数 项 目 内 容 程序 “复习旧课，提出问题 ” →“解析问题，提出假设 ” →“设计练 设计 习，老师评点 ” →“解析结论，得出结果” ①简单算术均匀数的计算公式与加权算术均匀数的公式有什么变 创建 化？ 教 问题 ②加权算术均匀数的公式应当如何理解？ 学 ③什么是权数？权数是如何发挥它的作用的？ 设 ①教师指引学生经过复习简单算术均匀数的计算，引出加权算术 计 均匀数的计算，得出什么时候应当加权。 思 解决 路 ②解析推导加权算术均匀数的公式，让学生紧紧掌握住公式的应 问题 用。 ③在教师的指引下得出结果，理解权数的作用。 达到 目的  学生解决这三个问题的过程既是公式的学习过程，又是学生获取新知识、掌握知识的过程。 知 识 学 习 点 编 具 体 描 述 语 句 号 目 标 理解简单算术均匀数的公式 ,明确权数不一样的均匀数 知识 一 计算方式。掌握变量分布数列的加权均匀数的计算。 经过 教 目标 学 练习使学生能在统计整理过程中娴熟使用这一计算方法。 目 培育学生独立思虑的能力， 表现学生在教课过程中的 能力 二 主体地位，使学生体验初步的数据解析方法， 培育学生的 标 目标 着手能力和实践能力。 经过本章节的学习， 培育学生的责任感， 提升学生的 感情 三 职业道德素质， 形成优异的职业道德观。 建立正确的人生 目标 观、世界观，指引学生实现职业生涯规划。 项 目 内 容 解 决 措 施 简单均匀数的计算 ,加权均匀数公 经过练习使得学生可 教课要点 式的理解和运用。 以娴熟掌握。 加权算术均匀数的公式运用。 经过事例谈论，加深 教课难点 权数的意义。 学生理解记忆。 1. 多媒体教课 教 学 2. 解说法、发问谈论，启迪式点拨 方 法 3. 师生互动，事例解析 学生做练习，教师评讲，指出学生在学习加权算术均匀数简单犯错的地方。 学生在小学阶段已经学习了简单算术均匀数的计算 ,对于均匀 学 情 数的理解有必定的基础。本章节要修业生理解掌握加权的含义， 分 析 而且可以使用加权算术均匀数的公式来解决生活中变量出现次数不一样的均匀数的计算。 (一 ) 复习简单算术均匀数。 x1 x2 x nx x n n (二 )学习加权算术均匀术的计算。 教 1、 简单算术均匀数的特色是各变量值出现的次数同样。 如 果变量值出现的次数不一样，就得计算加权算术均匀数。 2、 含义：将各组的变量值分别与其次数相乘后加总求得标 学 志总量，再除以整体单位数（即次数总和）而求得。 3、 公式： ∑（各组变量值×各组次数） 内 加权算术均匀数 = ∑各组次数 X x1 f1 x 2 f 2 x n f n xf 容 f1 f 2 f n f 此中： x 算术均匀数 xi 第 i 组的标记值或各组中的组中值 f i 第 i 组的变量值出现的次数，即频数 ∑ 总和符号 编号 目 标 内 容 备注及 时间分配 组 师：我们在小学二年级就学过了均匀数的计算，均匀 引 导 学 数对于我们同学是不陌生的。 下边大家回忆一下， 我们 生 ,引出加 织 一 均匀数的计算可以用于我们生活中的哪些方面？ 权平数的 教 生：思虑均匀数用于生活中的状况，而且各抒己见。 应 用 学 教 （ 3m） 创 导 师：复习简单算术均匀数的计算。 学生做练 设 入 例 1：某生产组 10 名工人生产同一种部件的日产 习教师巡 情 新 量分别为 17、20、19、20、 18、18、20、 19、19、20 查指导。 学 二 景 课 件。求这组工人的均匀日产量？ （ 5m） 生：取出作业本练习例 1，而且抽一名学生到把答案写 到黑板上。 师：评讲答案，对于做正确的同学恩赐表杨。 过 程  师：将例 1 进行更正再求均匀数 理 解 加 例 2：某生产组 20 名工人日产量的资料 权的含义 日产量（件） 工人人数 评讲例 2。 比重（ %） （ 20m） （人） 17 1 10 合 获 18 2 20 作 取 19 3 30 三 探 新 20 4 40 究 知 共计 10 100 求：该组工人的均匀日产量？ 生：1、谈论例 1 和例 2 有什么不一样？可不可以用 例 1 的公式再来求例 2？ 2、和老师一起，经过例 2 学习加权算术均匀数的 计算。思虑：什么