（公开课教案）五年级下册语文《猴王出世》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 猴王出世 【教学目标】 1.认识8个生字。读读记记“灵通”、“迸裂”、“避暑”、“楷书”、“造化”、“当家”、“顽劣”、“明明朗朗”、“喜不自胜”、“天造地设”、“伸头缩颈”、“抓耳挠腮”等词语。 2.正确、流利有感情地朗读课文。 【教学重难点】 了解石猴出世的经过，体会石猴个性特点。 【课时安排】一课时 【教学准备】 教师准备：多媒体课件。 学生准备：根据阅读提示通读课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出实在不理解的字词。 【教学过程】 一、揭示课题： 1.你们谁看过《西游记》？ 在这部小说中，给你留下印象最深的是那个人物？（孙悟空） 2.你知道孙悟空打哪来？又是怎样成为美猴王的吗？今天我们就学习《猴王出世》，了解石猴变成美猴王的经过。（板书课题） 说明：学生对于猴王并不陌生,直接引入课题简洁,省时,能更快的把学生的学习欲望调动起来。 二、扫清文字障碍： 1.默读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。（对不理解的词句，可引导学生通过多读课文、借助注释和查字典解决。） 2.交流自学情况，逐段汇报难懂的字词和和句子，教师引导学生大概了解句子的意思。 例如：（媒体出示）课文第一自然段中“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂有灵通之意”一句，使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了，日久天长，有了灵气”这个意思就行了。 3.指导朗读，重点指导：（媒体出示） 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 说明：对五年级的学生来说,本来读通课文及理解生词,都是可以在预习时完成的。但基于这篇课文是学生首次接触古代的白话文,难度过大,所以课上在读通,读懂课文上要多花一些时间,多下一些功夫，但不逐字逐句解释。 三、初读课文了解大意 1.边读边想：石猴是从哪来的？又是怎样成为美猴王的？ 2.交流讨论。 （课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历，引导学生画出相关的语句后用自己的话概括。） （课文第二至第四自然段讲述了石猴成为美猴王的过程，其中有些贯穿始终的关键语句要引导学生找出，以便了解事情发展的脉络，为用自己的话复述这一过程作准备。） 3.小结过渡：了解孙悟空由石猴变成美猴王的过程，孙悟空给你留下怎样的印象？ 说明：此环节在于使学生整体了解和把握课文的主要内容,同时锻炼学生的概括能力和语言表达能力。 三、细读语言，深入感悟猴王形象： （一）细读描写石猴出世“的语句 1．提问：你觉得哪句话写得特别生动？ 媒体出示： 那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 （1）读，你仿佛看到了石猴在干什么？ （2）读这段话，读出猴子的快乐和自由。 说明：教师要指导学生三个字、三个字都是写石猴的动作的，读出节奏感。 2.你发现这句话有哪些特点？ 3.细细品读这句话中的语言规律。 4.合作朗读，读出句子的节奏和韵律。 5．你看到了一只怎么样的石猴？写在句子旁边，做阅读批注。 说明：在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法，品出经典的魅力。 （二）细读描写“石猴成王”的语句 1．学生自主研读“石猴是怎样成为猴王的”，看看课文是怎么样，体会语言的节奏和韵律，并做上批注。 2.同桌合作交流，教师巡视指导。 3．全班交流，对比品读。 结合出示重点句子： 忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而无信，不知其可。’你们才说有本事进得来，出得去，不伤身体者，就拜他为王。我如今进来又出去，出去又进来，寻了这一个洞天与列位安眠稳睡，各享成家之福，何不拜我为王？”众猴听说，即拱伏无违。一个个序齿排班，朝上礼拜，都称“千岁大王”。 4．你读到了一位怎样的猴王？写在句子的边上。 （神奇、快活、勇敢、本领高强、勇敢顽强、无私无畏）结合板书 说明：阅读课要充分发挥学生的主体性，让学生根据先前的方法进行自主研究，自主学习。教师巡视时，看看学生的批注、朗读情况，可稍加指点。 5.感情朗读课文，读出美猴王的个性特点。 6.小结： 读经典，不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。因为写什么人人都看得见，而怎么写对大多数人都是秘密，等着你去发现。 四、复习： 1.四人小组合作，各自选择一个自然段，用自己的话详细复述课文，说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。 2.交流反馈。 说明：学生在准备的时候教师要巡视，避免表达时的语病。